Уроки 115-116. Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

Уроки 115-116. Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

Цели: расширить знания учеников о сочинительных и подчи­нительных союзах; показать функции и значение союзов в худо­жественных текстах.

Методические приемы: выразительное чтение, элементы ана­лиза текста, реализация межпредметных связей с литературой.

Ход уроков

I.     Слово учителя

Наша задача сегодня - посмотреть, как действуют союзы в ху­дожественных произведениях, какую роль они играют, каково их значение в тексте. Вряд ли вы найдете хоть одно художественное произведение без союзов, разве что это какой-нибудь малый жанр -пословица, поговорка, загадка, анекдот. Мы рассмотрим фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения роли в них сочинительных и подчинительных союзов.

II.    Проверка домашнего задания

Ученики зачитывают выписанные предложения. Наиболее вы­разительные и интересные с точки зрения использования союзов запишем на доску и в тетради, проанализируем роль и значение союзов.

III.    Анализ фрагментов художественных произведений

Примечание: необходимо, чтобы фрагменты текстов были если не у каждого ученика, то хотя бы на каждой парте.

1.               Союзы в былинах.

А тут сели на добрых коней, поехали. Как хвост-то у ней расстилается, А грива-то у ней да завивается. У оратая кобыла поступью пошла, А Вольгин конь да ведь поскакивает. У оратая кобыла грудью пошла, А Вольгин конь да оставается. Вопросы:

Из какой былины взят фрагмент? («Вольга и Микула Сели-Нинович».)

Какова роль союзов во фрагменте? (Союзы а начинают ка­ждую нечетную строчку. Союзы а создают напевность, неторопливый ритм былины. Кроме того, во всех случаях, исключая первый, этот союз играет роль противопостав­ления.)

Не успел он слова вымолвить, Как настоятели новгородские Ударили о велик заклад...

Потом поезжали корабли по синю морю, Полетели, как черные вороны

Сидит в палате царь морской, Голова у царя как куча сенная.

Вопросы:

Из какой былины эти фрагменты? («Садко».)

Одинаковы ли роль и значение союза как во фрагментах? (В первом фрагменте подчинительный союз как находится между частями сложного предложения, выражает времен­ные отношения. В двух других фрагментах союз как сравни­тельный, находится внутри простых предложений.)

Почему во 2-м фрагменте перед союзом как стоит запятая, а в 3-м предложении не стоит? (Во 2-м фрагменте вопрос к сравнительному обороту задается от глагола-сказуемого: Полетели как? как черные вороны. В 3-м фрагменте вопрос задается от существительного-подлежащего: Голова како­ва? как куча сенная. В этом случае сравнительный оборот сам является сказуемым, запятая между подлежащим и ска­зуемым не ставится.)

2.          Союзы в прозаических текстах.

Примечание. Дадим ученикам возможность самостоятельно подготовиться к ответу и затем обсудить роль и значение союзов. Можно дать несколько фрагментов для подготовки в группах. Можно, если позволяет время, записать фрагменты под диктовку и ра­зобрать основные пунктограммы.

Хотя основная задача - исследовать роль союзов во фрагмен­тах, несколько слов о художественных особенностях текстов стоит сказать.

Для анализа можно взять любой небольшой фрагмент, напри­мер, из A.M. Горького:

Окна нашего подвала упирались в яму, вырытую перед ними и выложенную кирпичом. Рамы были окружены частой желез­ной сеткой, и свет солнца не мог пробиться к нам сквозь стекла, покрытые мучной пылью. Нам было тяжело в каменной коробке Iс копотью, покрывающей потолок. Мы вставали в пять часов утра и в шесть садились делать крендели из теста, приготовленного | для нас товарищами. Лампа, висящая над столом, скудно освещала хмурые лица. Огромная печь была похожа на голову сказочного чудовища, открывшего свою широкую пасть.

(Обратим внимание на разную роль союза и в предложениях.) Фрагмент из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»:  Вот он сверкает вдали и темной полосою отделился от горизонта. Он веял холодными волнами и расстилался ближе, наконец, обхватил половину всей поверхности земли. Это \ было то место Днепра, где он, дотоле спертый порогами, брал, | наконец, своё и шумел, как море, разлившись по воле; где брошенные в середину его острова вытесняли его еще далее из берегов Iи волны его стлались по самой земле, не встречая ни утесов, нивозвышений.

(Обратим внимание на устаревший союз дотоле, создающий J образ времени, найдем синонимичный ему союз: до тех пор; рас-I смотрим усилительную роль составного союза ни... нив последнем предложении.)

3. Союзы в поэтических текстах. См. примечание к п. 2.

1)   Немного лиц мне память сохранила, Немного слое доходят до меня, А прочее погибло безвозвратно... Но близок день, лампада догорает...

А.С. Пушкин (Во фрагменте два противительных союза. С помощью союза а  третье предложение в составе сложного сопоставляется с первыми  двумя, как бы отсекая минувшее. Союз но, начинающий последнюю  строку, обрывает размышления, воспоминания Пимена, прерывает паузу обозначенную многоточием.) Союз

2)                                    И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, Минута - и стихи свободно потекут...

А.С. Пушкин (Повторяющийся соединительный союз и открывает первые три строки строфы три предложения с параллельной связью. Этот союз скрепляет мысли, словно нанизывает строчки, усиливает плавность поэтической речи, придает ей легкость, стремительность, усили­вает выразительность речи. Четвертый союз и - внутри последней строки, находится после паузы, обозначенной тире. С его помощью завершается логическая цепочка, следствие которой - выплеск по­этической энергии: и стихи свободно потекут.)

3)                                    По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;

И месяц, и звезды, и тучи толпой Внимали той песне святой.

М.Ю. Лермонтов (В этом фрагменте тоже наблюдается анафора - одинаковое на­чало строк. Союз и тоже встречается четыре раза, но синтаксическая роль его другая. Первый союз соединяет однородные сказуемые, остальные союзы стоят при перечислении однородных подлежащих второго простого предложения в составе сложного. Повторяющиеся союзы и придают строфе плавность, напевность, звучность.)

IV. Итог урока

Вывод о разнообразии роли союзов в художественных текстах, об их значении в создании последовательности, логичности изложения, в создании образа времени, в создании ритма, плавности речи и т. д.

Домашнее задание 1- § 56.

2. Выписать из школьных учебников (по биологии, географии, физике и т. д.) 5-6 предложений с сочинительными и подчи­нительными союзами.