Автор учитель русского языка КГУ «Экономический лицей» г. Семей, ВКО,

             Хамидуллина Н.Р.

Цель: актуализация и закрепление знаний о сложных предложениях с различными видами связи.

Задачи: актуализировать и систематизировать теоретические знания о сложных предложениях, исследовать синтаксические конструкции через их анализ, активизировать правильность интонирования предложений с различными видами связи в устном высказывании и при чтении, развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

развивать потребности к речевому самосовершенствованию, воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры; воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карточки, презентация по теме урока.

Ход урока.

1 Организационный момент.

2  Постановка цели урока

Мотивация.

Слово учителя: Сегодня  урок совершенствования знаний, умений, навыков.  Как вы думаете, зачем нам необходимо изучать сложные предложения?

3  Повторение. Орфографический диктант.

Напрасл…на, щавел…вый, меньш…нство, ореш…к, надоедл…вый, пост…жение тайн, уст..лать хвоей, отч…таться о результатах, пр…нижать заслуги, пр…амбула договора, пр..мудрость, пр…возмогать слабость, сердце трепещ…т, она бор…тся, слабая вид…мость, пр…клоняться перед искусством, щ…котливый вопрос,  несовершеннолетний ижд…венец, серт…фикат тестирования, невм…няемый,  лицейская конф…ренция.

4 Актуализация знаний по теме

Фронтальный опрос:

Учитель:  Какая  синтаксическая конструкция называется «Сложное предложение с различными видами связи»? (Если в состав СП включены предложения, соединенные между собой различными видами связи: сочинительной, бессоюзной, то такая конструкция называется  СП с различными видами связи.)

5 Закрепление нового материала.

Мы с вами знаем основное правило пунктуации в сложном союзном предложении: все части сложного предложения отделяются друг от друга; если в сложноподчиненном предложении придаточное разрывает главное, оно выделяется запятыми. Однако существует некоторое количество синтаксических ситуаций, в которых это основное правило уточняется или даже отменяется. Например, в сложносочиненном предложении в одном случае части друг от друга не отделяются запятой. Какой это случай?

- Если у частей сложносочиненного предложения есть общий второстепенный член предложения, то запятая между частями сложносочиненного предложения не ставится. Например: Тогда растаяли повара и развалился театр с занавесом.

Слайд 1

Обычно запятая в сложноподчиненном предложении ставится перед подчинительным союзом независимо от того, является ли этот союз простым (что, чтобы, когда, пока…) или сложным (несмотря на то что, с тем чтобы, в то время как, с тех пор как, потому что, оттого что…) но бывает, что часть сложного подчинительного союза произносится с особой интонацией и отходит к главному предложению иными словами происходит расчленение сложного союза, тогда запятая ставится перед второй частью союза, а перед первой уже не ставится. Расчленение союза происходит– Если перед ним стоит отрицательная частица не, другие частицы или вводное слово; Например: Я не могу удрать отсюда не потому, что высоко, а потому, что мне удирать некуда.

Слайд 2

Если в предложении следуют два союза: сочинительный и подчинительный, то между ними ставится запятая в том случае, если далее не следует вторая часть союза то Например: Вцепившись в портфель влажными, холодными руками, финдиректор чувствовал, что, если еще немного продлится этот шорох в скважине, он не выдержит и пронзительно закричит. Воланд был встречен домработницей Груней, которая объяснила, что сама она только что пришла, что она приходящая, что Берлиоза дома нет, а что если визитер желает видеть Степана Богдановича, то пусть идет к нему в спальню сам.

Слайд 3

Бывают сложные предложения, части которых можно считать однородными, поскольку они соединены сочинительными союзами. На такие предложения распространяются правила пунктуации при однородных членах предложения. Например: Маргарита не помнит, кто сшил ей из лепестков бледной розы туфли и как эти туфли сами собой застегнулись золотыми пряжками. Потом она, уже переставая что-либо соображать, видела темные подвалы, где горели какие-то светильники, где девушки подавали шипящее на раскаленных углях мясо, где пили из больших кружек за её здоровье.

Слайд 4

Знаки препинания на стыке союзов

Если в предложении подряд следуют два союза, то запятая между ними обычно ставится; при этом придаточное, которое начинается со второго по порядку союза, можно опустить или перенести в другое место:

Мне приходит в голову, что, пока мы их ищем, они вернулись на наше место и ждут нас.

[ ], (что, (пока), ...).

(Ср.: Мне приходит в голову, что они вернулись на наше место и ждут нас.) К этому привыкли настолько, что, когда кто-нибудь из учеников забывал выполнять обязанности дежурного, учителя под одобрительный шум класса заставляли меня стирать с доски или тащить в класс физические приборы. Скажи ему, что, если я скоро умру, можно будет ему приходить без подношенья... (Ф.Искандер)

Слайд 5

Но если нельзя изъять придаточное, начинающееся со второго союза, без перестройки всего предложения, то запятая между союзами не ставится; обычно это бывает, если у второго подчинительного союза есть вторая часть (если... то, когда... то, хотя... но).

Однако ж после некоторого молчания я ему сказал, что если отец станет ее требовать, то надо будет отдать.

[ ], (что _ (если), то...)

(Если изъять второе придаточное, получится:  Однако ж после некоторого молчания я ему сказал, что то надо будет отдать). Но помните, что если вы меня не убьете, то я не промахнусь... (М.Ю. Лермонтов) Воробьянинов оказался бездарным железнодорожным зайцем, и так как попытки его сесть в поезд оказались безуспешными, то ему пришлось выступить около «Цветника» в качестве бывшего попечителя учебного округа. (И.Ильф, Е.Петров).

Слайд 6

Если придаточное предложение идет после присоединительного союза (в начале предложения, после точки), то запятая никогда не ставится после союза а, обычно не ставится после и, обычно ставится после союза однако и может ставиться или не ставиться после союза но.

А если к сказанному добавить, что Глав. Экс. вез в Москву большую корзину божественных персиков, нежных и желтых, как свежевылупленные цыплята, все становится еще более понятным и человечным. И хотя все, безусловно, знали, что поезд приближается именно к Москве, напоминание диктора было приятно. (Ф.Искандер) И чтобы никто не разгадал его второй и главной жизни, он вел нищенское существование, стараясь не выйти за пределы сорокашестирублевого жалованья... Но так как он обитает на третьем этаже, а служебный день уже окончился, он быстро бежит вниз и покидает учреждение... (И.Ильф, Е.Петров)

6 Самостоятельная работа по учебнику. Выполнение упражнений по теме урока. Работа по карточкам.

7  Итог урока

Учитель оценивает работу класса в целом  и индивидуально.

Рефлексия:

–  Какая сквозная тема прослеживалась на нашем уроке?

–  Достигли ли мы с вами совместно поставленной цели?

– Чему вы сегодня научились?

– На каком этапе было особенно интересно?

Приложение. Индивидуальные разноуровневые задания.

Карточка  № 1

 Выделите орфограммы в тексте. Выполните морфологический разбор слов громадой, собирался.

Слово, с которым я собирался выступить на конференции,  включало то, что было в наказах и предложениях, переданных мне. Отобрать из них наиважнейшие было непросто. Среди них не осталось места проблемам нашей литературной жизни  - втиснуть их за счет отобранного совесть не позволяла. Да и если начистоту, то на собрании творческих союзов речь прежде всего шла о демократизации строя нашего. Страсти вокруг тех или других журналов (кто кого там обижает, какая там критика) показались мне мелкими перед громадой забот и болей народных.  Д. Гранин

Карточка   №2

Укажите, на месте каких цифр обязательно должны стоять запятые и где запятая возможна, но не обязательна.

Подобно тому (1) как нетерпеливый юноша (2) ждет часа свидания (3) я ждал часа ночи. Но (4) лишь кондукторша рванула веревку (5) и трамвай тронулся (6) кот поступил, как всякий (7) кого изгоняют из трамвая (8) но (9) которому все-таки ехать-то надо. (М.А. Булгаков)

Ответ. 3, 6, 7, 8; 4.

Карточка   № 3

Количество пропущенных знаков препинания в данном предложении

Небо сверкало звёздами воздух был наполнен запахом степных трав речка журчала в овраге костёр пылал и ярко освещал наших людей которые сидели около котла с горячей кашей ели её и весело разговаривали между собой лошади припущенные к овсу также были освещены полосою света.

Карточка  №  4

В предложении пропущены запятые:

Подъезжая ко двору (1) Чичиков заметил на крыльце самого хозяина (2) который стоял (3) приставив руку ко лбу (4) чтобы рассмотреть получше (5) подъезжавший экипаж.

Карточка  № 5

Запятые в данном предложении следует поставить на месте цифр.

Студент вспомнил (1) что (2) когда он уходил из дому (3) его мать (4) сидя на полу (5) чистила самовар (6) а отец лежал на печи и кашлял.