10 «Б» класс | Количество учащихся в классе – 4 человека | Русский язык | Урок №7 | 22 .09.14 г. | ||
Тема занятия | Фоностилистика. Роль звуков в художественном произведении. Звукопись. | |||||
Цель | Учить "видеть” работу звуковых средств изобразительности в произведениях поэтов и писателей; использовать звуковые средства в своем творчестве. | |||||
Результаты обучения | Учащиеся определяют особенности фоностилистики как раздела лингвистики, находят в художественном тексте звуковые средства изобразительности, характеризуют их функциональную значимость. | |||||
Ключевые идеи | Фоностилистика (фонетическая стилистика) - это лингвистическая наука, изучающая частоту употребления фонем в разных стилях, их сочетаемость и соотношение, анализирует звуковые эффекты, мотивированные содержанием и образностью текста. Фонетические средства стилистики:
Звукопись, использование вторичных (не непосредственно коммуникативных) звуковых признаков речи для выражения различных эмоций, дополнительных смыслов и т.п. Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность Ассонанс — приём фонической организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков — в отличие от аллитерации (повтора согласных).
| |||||
Задания | – Какие разделы науки о языке вы знаете? Что они изучают? - Объекты изучения каких разделов может включать в себя фоностилистика? Составление кластера «Фоностилистика» Работа со словарём, самостоятельное оформление презентаций «Звукопись», «Звукоподражание», «Аллитерация», «Ассонанс» Работа с текстом отрывка о мазурке из романа «Евгений Онегин», поиск примеров аллитерации и ассонанса, определение их функциональной значимости с помощью выявления характерных особенностей танца, прослушивания отрывка из мазурки М. Глинки к опере "Иван Сусанин” Мини- исследование отрывка из "Войны и мира” "Мазурка Денисова и Наташи”.(Том 2, гл. 12). Вопросы исследования: Какие приемы словесно-звуковой инструментовки преобладают в отрывке? Какова их стилистическая роль? (Гласные при поддержке согласных; два согласных одной характеристики рядом; одинаковые согласные в разных словах.) Составление критериев оценивания творческих работ. Защита творческих работ, взаимооценивание | Время, отведённое на выполнение задания | Программные модули | |||
5 мин 5 мин 5 мин 15 мин 3 мин 10 мин
| Диалоговое обучение Формирование лидерства Развитие критического мышления Возрастные особенности Обучение талантливых и одарённых ОдО
| |||||
Рефлексия | Составление синквейна «Звукопись» и доработка кластера «Фоностилистика»
| 2 мин | ||||
Подход, основанный на совместной работе | Задания №1, №5 выполняются совместно в группе с целью организации обсуждения, обмена мнениями Задания №3, №7 выполняются в парах: при выполнении задания №3 один учащийся выбирает из текста примеры аллитерации, другой – ассонанса, затем осуществляется обмен информацией; при выполнении задания №7 двое учащихся составляют синквейн, вторая пара дорабатывает кластер
| |||||
Ресурсы | Бумага, маркеры, карточки с текстами художественных произведений, аудиозапись отрывка из мазурки М. Глинки к опере "Иван Сусанин”
| |||||
Домашнее задание | §12, упр.73 | |||||
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.