Цель: -Углубить знания о склонении имен существительных.,
Задачи: Формировать умения склонять имена существительные в единственном числе, Обучать самостоятельному ориентированию в предложенных учителем заданиях.
- Развитие умений вести диалог, работать в парах, группах,
- Воспитывать интерес к предмету ,культуры поведения, умений работать в парах, группах, справедливо оценивать себя и товарищей по классу.
Ожидаемые результаты:В конце урока дети умеют определять склонение имен существительных, различать падежи и вопросы.
Умеют выслушивать мнения товарищей.
Ключевые идеи: презентация на доске, плакаты для выполнения работы, стикеры, изображение дерева для рефлексии урока, карточки со словами, падежи.
Оборудование.стикеры, словарь,
Ход урока.
Орг. Момент. Ледокол Музыкальная разминка. 3 минуты
Осн. Часть.
Деление на группы. 2 минуты
Класс делиться на группы. Выбирают стикеры: тюльпан, бабочку или сердце.
Эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда трудиться,
Не лениться, а учиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
« Чистописание».
Минутка чистописания. – ор, - ол. Запишите эти сочетание букв.
Взаимопроверка. Оценивание по критериям. Красиво, аккуратно, правильно.
Посмотрите на сочетания букв. Отгадайте загадки. В словах отгадках спрятались данные сочетания.
Раскололся тесный домик,
На две половинки.
И посыпались от туду
Бусинки – дробинки. ( горох)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус -как сахар сладкая. ( морковь)
Без конца и края лужа.
не страшна е злая стужа.
В луже ходят корабли.
Далеко им да земли (море).
На дворе все « Му!» да «Му!».
Ну а кто там не пойму.
Только «Му!» я ссышу снова.
Может там мычит…. (корова)
В серой шубке перовой.
И в морозы он герой.
Скачет на лету ,резвится.
Не орел, а все же птица. (воробей)
Носит серенький жилет.
Но у крыльев черный цвет.
Видишь , кружат двадцать пар.
И кричат все «Кар!» да «Кар!». ( ворона)
Найдите слова в словарике в конце учебника.(воробей, ворона, молоко, , горох, сорока, морковь. корова.
-Какие слова вы не встретили в словаре.?
-Почему ?
Запишите эти слова, запомните их написание.
5. « Мозговая атака».
- Чем похожи эти слова?
-Чем отличаются? ( род, склонение)
-Как вы думаете, что нового сегодня узнаем?
- Какие умения будем развивать? ( развивать умения определять склонение имен существительных)
Но сначала нам нужно повторить все , что мы знаем об имени существительном.
-Что называется именем существительным?
Имя существительное , мы с тобой дружны,
Разные предметы называешь ты,
Очень удивительное Имя существительное
Трудно будет без него, если пропадет оно.
- По каким признакам определяем склонение имен существительных?
- Заполните таблицу склонений имен существительных. Запишите по два примера
в каждый столбик .
Работа в группах. Группы обмениваются таблицами проверяют , оценивают.
Оценивание. На листах а4 возле таблицы нарисован цветок с пятью лепестками.
Критерии:
Закрасить 5 лепестков , если работа выполнена правильно
4 лепестка – если одна ошибка
3 лепестка – если ошибок больше.
1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
|
|
|
- Согласны ли вы с выполненной работой других групп.?
- Что им можно пожелать?
Повторение о склонении имен существительных. Сверка с таблицей презентации.
- Сколько склонений имеет имя существительное?
- Существительные, какого рода относятся 1 склонению?
- Существительные, какого рода относятся ко 2 склонению?
-Существительные, какого рода относятся к 3 склонению?
8. Будь внимательным.
Дети получают карточки со словами. В каждой строчке записаны слова одного и того же склонения и одно , два слова другого склонения. Нужно записать в тетрадь слова, исключая лишние слова.
Проверка в парах. Дети обмениваются тетрадями, проверяют и оценивают
Взаимооценивание. Смайлики.
Машина, дядя, мел, вишня, девочка, смородина.
Город, озеро, печь, облако, завод, подъезд.
Дичь, речь, печь, морковь, учебник, тетрадь.
9. -Исходя из данной работы, что мы повторили? ( склонения имен существительных)
- А что называется склонением? ( изменение окончаний имен существительных по падежам).
- К нам пришли гости, а кто , вы сейчас узнаете.
Стихи о падежах читают дети.
Именительный.
Я начинающий падеж,
Вопросы Кто? И Что?
В нем мама, папа, слон, манеж.
И школа и пальто.
- О каком падеже говориться?
Родительный
Вопросы: нет кого?, Чего?
Вот у меня нет брата,
И хомяков ни одного,
Все мама виновата.
- Назовите этот падеж.
Дательный
Это яблоко, скажите,
Я отдам Кому? Чему?
Может Лене или Вите,
Нет, пожалуй никому…
- А этот падеж кто узнал?
Винительный
Ой! В игрушках кавардак,
Не пойму сама никак,
Обвинить Кого? И Что?
Куклу , кубик, иль лото?
- О каком падеже говориться?
Творительный
Хочу я песни сочинять,
С кем?, С Чем? Мне ноты изучать,
Писать мне ручкой иль пером,
Или цветным карандашом.
Предложный
Я думаю О Ком ? О чем?
О школе , о глаголах,
Верней я думаю о том
Как интересно в школе.
-Назовите падежи и вопросы
10. Индивидуальная работа.. Определите склонение данных слов : тюльпан, бабочка, сердце.
Сопоставление. Соотнесите слова и падежи. Каждому учащемуся раздается ресурс, где записаны падежи по порядку, а слова записаны вразброс. Нужно стрелками соединить слова и падежи. проверка в парах сидящих напротив. Взаимооценивание.
Ответы учеников.
Проверка по презентации.Проверка выполнения учителем.
Суммативное оценивание.
12.Рефлексия урока.
13. Итог урока. Д\З упр. 122
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.