ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тип урока: Урок открытия нового знания
Учитель: Чаленко В.Г. МОУ «СОШ п. Учебный Ершовского района Саратовской области»
УМК: Ладыженская Т.А.
Цели:
- деятельностные: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков самоконтроля.
-содержательные: дать представление об антонимах:, употреблении в речи; развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
| Приветствие учащихся. Предлагает эпиграф: Корень учения горек, а плоды его -сладки. Как вы понимаете смысл данных пословиц? |
Читают пословицу. Высказывают своё мнение. | Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
| Как вы думаете, какие ключевые слова нам помогают понять смысл пословиц? Какой частью речи они являются? На какие вопросы отвечают? Запишите ответ. Как вы думаете, в чём её особенность употребления данных слов в пословице? Предположите, какая тема урока у нас сегодня?
| Находят ключевые слова. Записывают. Один ученик работает у доски. Корень-плод(суш.), ученье-неученье(сущ), свет-тьма(сущ.), горек-сладок(прилаг.)1й
Делают свои предположения. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. |
3) Этап выявления места и причины затруднения, построения проекта выхода из затруднения.
Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем), применение нового знания в типовых заданиях | Где можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры Решите пропорцию: Добрый+ веселый=? ? + грустный=несчастный Придумайте свою пропорцию: 1группа- существительные 2группа-прилагательные 3 группа- глаголы Какой группе было сложнее? Почему? | Отвечают на вопросы. Приводят примеры. Решают пропорцию, комментируя ответ.
Придумывают собственные пропорции.
Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение. | Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов решения проблем.
|
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.