Конспект к уроку русского языка "Развитие креативности через применение заданий критического мышления"

Тема занятия

«Развитие креативности через применение заданий критического мышления»

Дата

29 октября, 2014 год, каб.314

Общие цели

Ознакомление с критическим мышлением, для развития навыков самообучения и саморазвития учащихся.

Результат обучения

Учителя будут знать и применять приемы критического мышления. Будут знать, насколько эффективно использовать стратегии, приемы критического мышления.

Источники:

1.Руководство для учителя, стр 187-196; Раздаточные материалы, интернет-сайты.

Ключевые идеи

Критическое мышление-это осмысленный подход и предназначен, чтобы обучающиеся стали лучше самостоятельно думать, определять направления в изучении темы и самостоятельно решать проблемы, то есть мыслить по настоящему. Основная идея-удовольствие, которое получают все.

Разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

Д.Браус, Д.Вуд

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, маркеры, листы  А₃,А_4,

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время – 60 минут

Действия тренера и действия участников

1Приветствие, знакомство

 (упражнение «Стаканчик»)

4 мин

 Участники   коучинга  встают   в круг и передают пластиковый стакан соседу так, чтобы способ передачи ни разу не повторился (одновременно  участники называют  свое  имя и  прилагательное, которое характеризует определенное  качество) . Проводя именно это упражнение в начале коучинг   занятия, я ставила перед собою задачу создание положительного настроя на дальнейшее проведение коучинг занятия, основанного на доверительном отношении между участниками коучинга. Ведь передавая и получая стакан из рук друг друга они не только оказывали доверие, но и проявляли навыки креативности, так как способ передачи стакана не должен был повториться. И я считаю, я этого смогла достичь благодаря моей открытости в качестве коуча.

2.Деление  на  группы «Поиск  лидера»

3 мин.

Коуч  выбирает   себе  лидеров  (4 человека), те в  свою очередь  набирают  в команду.   

Рефлексия

1

«Как вы думаете, развитию какого вида мышлению способствовало выполнение упражнения «Стаканчик»?»

3.«Применение стикера»

4мин

Тренер дает задание группам написать совместно наибольшее количество способов применения   стикера

Идея: объединение членов групп для благоприятного взаимодействия.

Рефлексия

1мин

- Что дает данный прием?

4. Работа в группах

Стадия  вызова

6 минут

Прием «Корзина идей, понятий, имен….»

Слайд с вопросами о технологии. 

Вопросы:

 1)Что вы знаете о «критическом мышлении»

2) Какие приемы критического мышления вы знаете?

Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на стикерах. Группы складывают стикеры в корзину (нарисованная на постере), не повторяя ранее сказанное.

 Рефлексия

1мин

Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из ваших слов можно критическое мышление определить как процесс рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е. разумный, рефлексивный способ

5. Работа в группах

10 мин

Каждой группе дается материал для ознакомления, задание (Статья Дэвида Клаустера ) составить кластер о характеристике  критического мышления. «Выброс» на  доску спикер защищает работу

(Метод «Кластер-гроздь винограда»).

Есть различные источники информации  и задача учителя научить обучаемых пользоваться ими,  научить их познавать новое, стимулировать к самообразованию.  

Рефлексия

1мин

-Что вы знали?

-Что нового узнали?

Проведение физминутки

1 мин

6.Работа в группах

8 мин

Невозможно быстро обучить мышлению, нет такого предмета.

 Критическое мышление – это точка опоры, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.  Ее особенность заключается в том, что она предлагает формирование осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыслительной деятельности на разных стадиях

Задание на листке: «Мышление играет важную роль в преподавании и обучении». Насколько вы согласны с вышестоящим утверждением? Напишите свой ответ ниже и обоснуйте. Вспомните высказывания, пословицы, стихи, о мышлении. (3)

Вывод делают сами участники