Цели урока:
закреплять знания учащихся о речевой единице речи – предложении и тексте;
формировать способности в составлении связного текста-повествования, исходя из темы и главной мысли;
развивать умения строить предложения внутри текста в зависимости от хода развития мысли;
работать над развитием культуры речи учащихся;
воспитывать чувство любви к окружающей природе, бережного отношения к ней.
Оборудование:
плакат "Зимующие птицы”;
магнитный плакат "Кормушка для птиц”;
иллюстрации зимующих птиц;
карточки со словарными словами – названиями птиц.
аудиозапись "Голоса птиц”
конверты с набором предложений для каждого учащегося.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Ребята, вы все любите ходить в театр, сегодня на уроке мы и поиграем в театр, только будем в роли актеров, а зрители в нашем театре уже присутствуют, давайте их поприветствуем (дети здороваются с присутствующими учителями на уроке). Итак, занавес, начинаем!
II. Актуализация знаний учащихся.
- Люди наделены бесценным даром общения. Каким? (Речью.)
- Но этим даром надо уметь пользоваться, чему мы и учимся на уроках развития речи. Продолжите, пожалуйста, мои мысли:
1) если в речи нужно лишь назвать что-либо, мы используем … (Слова);
2) если мы хотим выразить законченную мысль, мы должны построить … (Предложение);
3) если же мы хотим раскрыть эту мысль, мы создаем … (Текст)
- Что такое текст? Дайте, пожалуйста, определение. (Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу).
- Назовите основные признаки текста (Тема и главная мысль).
- Какие типы текста мы знаем? (Повествование, описание, рассуждение
III. Первичная работа над темой и главной мыслью текста.
- Сегодня мы будем учиться составлять текст-повествование. Сколько частей мы чаще всего выделяем в тексте-повествовании? (Три). Перечислите (Вступление, основная часть, заключение)
На доске записываются (выставляются карточки) перечисленные пункты плана.
- Но нельзя составить текст, не определив его тему и главную мысль. А их нам подскажут следующие строчки, которые вы видите на стенде. Прочитайте, пожалуйста, их.
На стенде запись: "Трудно птицам зимовать. Надо птицам помогать”.
- О ком говорится в данных строчках? ( О птицах).
- Причем, о каких птицах? ( О зимующих). Следовательно, мы будем писать о зимующих птицах.
- К чему призывают эти строчки? (Птицам нужно помогать зимой).
- Эта главная мысль и ляжет в основу нашей работы. Но сначала я предлагаю вам прослушать, как данную тему и главную мысль раскрыл в своем стихотворении А. Яшин. Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение А Яшина "Покормите птиц”:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна - и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело,
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
IV. Работа над вступлением.
- Начинаем со вступления. Воспользуемся строчками из стихотворения, записанными на стенде, и выпишем первое предложение, в котором указано, о ком пойдет речь. Прочитайте это предложение (Трудно птицам зимовать), запишите, предварительно пропусти одну строчку ( для заголовка).
- Давайте разовьем эту мысль, продолжим. Почему трудно птицам зимовать? (Птицам холодно зимой, и нечего есть). Выразим эту мысль в предложении: составьте из предложенных слов предложение, чтобы оно продолжало первое.
На доске выставлены карточки со словами: голодно, и, время, года, птицам, в, холодно, это.
- Какие слова должны быть первыми, чтобы образовался "мостик” между первым и вторым предложением? (В это время года …)
- Чтобы избежать повтора, какое слово лучше заменить? (Слово "птицам” на местоимение "им”).
- Какое слово лучше поставить в конец предложения, чтобы оно помогло нам дальше развить мысль? (Голодно).
- Прочитайте, какое предложение запишем (В это время года им холодно и голодно.)
- Запишите данное предложение, соблюдая все правила оформления предложения на письме ( первое слово пишем с большой буквы, все слова пишем отдельно, в конце предложения ставим точку).
V. Работа над основной частью.
- Переходим к основной части. Какую же помощь мы можем оказать птицам зимой? ( Птиц нужно подкармливать).
- Возьмите, пожалуйста, конверты, которые лежат у вас на партах. В конвертах карточки с набором предложений. Расположите данные предложения так, чтобы получился связный текст, помните о последовательности событий.
Дети работают 2-3 минуты самостоятельно, располагая предложенные предложения в нужной последовательности:
Самат и Арман решили сделать кормушку для птиц.
Самат и Арман работали дружно.
И вот кормушка готова.
Самат и Арман повесили кормушку в саду, насыпали корма.
- Все ли удачно в получившейся части? ( Нет, много повторов)
- Как нам избежать повторов? Какими словами лучше заменить? ( мальчики, ребята)
Данные слова записываются на доске.
- Запишем основную часть, заменяя, где нужно, слова, первое предложение записываем с красной строки.
Ученики по одному предложению читают предложения, все записывают.
VI. Работа над заключительной частью.
Вывешивается магнитный плакат с изображением кормушки, иллюстрации птиц. На стенде также даны иллюстрации зимующих птиц с их названием: ворона, сорока, воробей, синица, снегирь.
- Составим заключение. Из предложенных предложений выберите только то, которое является продолжением предыдущей части, связано с нашей темой. Запишите его с красной строки.
На доске записаны предложения:
Птицы приносят большую пользу.
Пернатые гости не заставили себя долго ждать.
Воробьи, вороны, голуби, галки остаются зимовать.
Учащиеся выбирают второе предложение, записывают.
- Каких птиц мы можем увидеть у кормушки?
- Составьте по данной схеме предложение:
Прилетели (какие?) (рисунок воробья), (какие?) (рисунок синички), (какие?) (рисунок снегиря).
Набор имен прилагательных дан на доске: шустрые, юркие, красногрудые.
- Какова главная мысль нашего текста? ( Помощь птицам)
- Составим заключительное побудительное предложение, которое отражает идею нашего текста. (Помогайте птицам зимой!) Запишем его.
- Прочитаем получившийся текст. Как можно озаглавить текст с учетом главной мысли? (Помощь птицам. Птичья столовая.) Запишем заголовок.
VII. Подведение итогов урока.
- Наш урок подошел к концу. И если сегодня вы, ребята, захотите сделать также кормушку, помочь зимующим птицам, будете их подкармливать в это трудное время года, то значит этот урок не прошел даром. И мы обязательно с вами услышим весной трели соловья, щебет ласточки, веселое чириканье воробьев, свист синички.
Звучит аудиозапись "Голоса птиц”.
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.