Тимергазина Лидия Амуровна Aнaлиз вeдyщиx миpoвыxcиcтeм в oблacти oбpaзoвaния пoкaзaл, чтooднoй из cocтaвляющиxoбpaзoвaтeльнoгo пpoцecca являeтcя cиcтeмaoцeнивaния yчaщиxcя. Cиcтeмaoцeнивaния являeтcя ocнoвным cpeдcтвoм диaгнocтики пpoблeм oбyчeния и ocyщecтвлeния oбpaтнoй cвязи мeждyyчeникoм, yчитeлeм и poдитeлeм.
Нacaмoм дeлe, вecьмa вaжнo пoнять, пoчeмy рaзличныe гocyдapcтвa вcё чaщeoткaзывaютcя oт пpивычныxcиcтeм oцeнивaния и пытaютcя внeдpить cepьёзныe измeнeния. Эти интeнcивныe пpeoбpaзoвaния ocoбeннo зaмeтны в paзвивaющиxcя cтpaнaх и тaм, гдecyщecтвyют дaвниe, oбщиe кyльтypныe и иcтopичecкиe кopни, или идyт глyбoкиe интeгpaциoнныe пpoцeccы.
С реформами образования школьники сталкиваются практически во всех странах мира. Они проходят и в Азии, и в Европе, и в Африке, и в Америке. Любая перемена – непростое дело. А особенно, если они касаются подготовки специалистов. Однако, в связи с расширяющимся процессом глобализации и значительным ростом населения, реформы образования в странах мира стали необходимостью.
«В Сингапуре основной целью современного этапа развития образовательной системы является создание стимулирующей среды, которая мотивировала бы каждого человека учиться на протяжении всей жизни, получать новые знания и навыки, осваивать технологии, развивать дух инноваций и предпринимательства, уметь рисковать и брать на себя ответственность и обязательства» (Т. Б. Алишев, А. Х. Гильмутдинов, 2010г.).
В Казахстане тоже вводится новые технологии, для получение знаний и навыков, которые пригодятся в практической жизни учащихся. Это переход всех школ на 12 летнее обучение.
«Во многих школах США в качестве эксперимента проводятся завершающий экзамен в форме портфолио, что, однако, не освобождает
эти школы от ЕГЭ. Во время экзамена дети презентуют портфолио, рассказывают как о предмете и результатах, так и о процессе своей работы, отвечают на вопросы учителей и комиссии. В Европе экзамен в форме портфолио еще не применяется, только пропагандируется. В литературе подчеркивается, что идея государственных экзаменов в форме портфолио хотя и открывает новые перспективы, но еще очень далека от детальной разработки». ( М.А. Пинская, 2010 г.)
«В Сингапуре последовали второй и третий пятилетние мастер-планы, которые предполагают дальнейшее распространение цифровых технологий, но при этом на передний план выдвигают единую систему учебного плана, оценку знаний, воспитания, профессионального обучения и предоставление каждому ребенку возможности изучать культуру своего народа». (Т. Б. Алишев, А. Х. Гильмутдинов, 2010 г.)
«В Англии современная система тестирования и экзаменов, заключается в следующем:
Дошкольник Профиль развития
6 лет Тест по чтению (планируется, только в Англии)
7 лет Оценивание в классе: успеваемость по английскому языку,
математике, естественным наукам
11 лет Формальные письменные тесты по математике и
английскому языку (только в Англии)
Оценивание в классе по всем предметам
Рейтинги школ (только в Англии)
14 лет Оценивание в классе по всем предметам
16 лет Экзамены GCSE (на сертификат об общем среднем
образовании) – Английский бакалавриат (только в Англии)
Рейтинги школ (только Англия)
17 лет Дополнительные экзамены продвинутого уровня (AS)
18 лет Экзамены продвинутого уровня. Валийский
бакалавриат (только в Уэльсе)
Итак, реформа оценивания в Англии приводит к следующему:
-уменьшить влияние оценивания на обучение в классе
- концентрироваться на оценке ограниченного диапазона ключевых компетенций, и дать школам больше свободы в остальном
- расширить диапазон индикаторов, используемых в публичных отчетах (включая «добавленную стоимость», используемую предыдущим правительством, и подход «комплекта», используемый нынешним правительством)
И поэтому в Англии возникают вопросы:
Не слишком ли много тестирования?
Достаточно ли хороши тесты?
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.