ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА | Самообразование

Основные методы оценки

результативности педагогического труда

Наименование метода	Краткая характеристика метода
Метод шкалы графического рейтинга	Основан на проставлении соответствующей оценки (от 4 до 0) каждой черт характера оцениваемого работника: количество работы, качество работы инициативность, сотрудничество, надежность и др. Оценка соответствует рейтингу – от «отл.» до «неуд.». Для повышения эффективности шкалы оценок составляются четко разграниченные описания полноты проявления той или иной черты характера
Вынужденный выбор	Основан на отборе наиболее характерных для данного работника характеристик, соответствующих эффективной или неэффективной работе (например, «много работает», «не ждет проблем» и др.). На основе балльной шкалы рассчитывается показатель эффективности. Используется экспертами для оценки результативности труда работника их непосредственными начальниками, коллегами, родителями и учащимися
Описательный метод	Эксперт описывает преимущества и недостатки поведения работника по критериям: количество работы, качество работы, знание работы, личные качества, инициативность и др. с помощью графической шкалы рейтинг) используя заранее составленные стандарты результативности труда
Метод анкет и сравнительных анкет	Включает набор вопросов или описаний поведения работника. Эксперт проставляет отметку напротив описания той черты характера, которая, по его мнению, присуща работнику, в противном случае – оставляет пустое место. Сумма пометок дает общий рейтинг анкеты данного работника. Используется для оценки аттестуемого руководством, коллегами и подчиненными
Метод шкалы рейтинговых поведенческих установок	Основан на использовании 5-6 решающих ситуаций, из которых выводятся от 6 до 10 характеристик результативности труда. Эксперт прочитывает в анкете рейтинга описания характеристик какого-либо критерия (например, педагогическая компетентность) и ставит пометки в шкале в соответствии с квалификацией оцениваемого. Дорогостоящий и трудоемкий метод, недоступный и понятный работникам.

Применение качественных показателей на практике позволит оценить профессиональную деятельность педагогов, своевременно вскрыть

недостатки в работе и принять меры к их устранению, полнее использовать возможности и резервы всей образовательной системы школы.

Определив качественную размерность результата, мы можем перейти к количественной оценке уровня профессиональной деятельности педагога, используя четырехступенчатую оценочную шкалу:

5	Высокий уровень	Высокие показатели выборки составляют более 70%.
4	Достаточный уровень	Выборку характеризуют высокие и достаточные показатели, критический уровень имеет место, но не более 30% от общего числа показателей.
3	Критический уровень	Основная масса качественных показателей представлена критическим уровнем (70%) и значительным числом показателей (до 30%) недостаточного уровня.
2	Недостаточный уровень	В характеристике выборки более 30% показателей недостаточного уровня, остальные в пределах критического.

Оценка профессиональной компетентности аттестуемого производится на основе:

– анализа документально зафиксированных результатов повышения его квалификации;

– участия в реализации планов работы школы (выступления на городских, окружных, школьных конференциях, педагогических советах, семинарах, круглых столах, совещаниях, и т. п.);

–результатов психолого-педагогического тестирования и собеседования по знанию нормативно-правовых документов;

– результатов анкетирования аттестуемого учителя, учащихся, родителей, коллег, администрации ОУ;

–результатов проведения урока (внеклассного мероприятия по предмету) и его самоанализа;

– экспертизы уровня профессиональной компетентности по одной из выбранных форм:

– экзамен;

– собеседование;

– защита реферата;

– представления педагогического проекта;

– представление авторских методических, научно-методических и опытно-экспериментальных разработок;

– презентация портфолио;

– творческий отчет;

– другие формы.