Урок "Многообразие растений и их значение"

Урок 5 класс

Раздел: Флора и Фауна
Тема: «Многообразие растений и их значение»
Цель урока: 1 Обучающие: познакомить с многообразием, распространением и значением растений, местами их обитания, значением в природе и жизни человека, сформировать понятие о высших и низших растениях и науке ботаника.
2 Развивающие: продолжить развивать умение выделять главное, работать с источниками информации, делать выводы, развитие творческих способностей.
3 Воспитательные: умение слушать и выступать перед аудиторией, экологическое воспитание.
Проблемный вопрос: возможна ли жизнь на планете без растений.
Личностная значимость изучаемого для учащегося: растения красивы каждое по своему, растения важны, поэтому их нужно беречь.
Оборудование: учебник, карточки, раздаточный материал, большие листы бумаги, презентация урока (включает в себя схемы, рисунки, фото и видео), карточки для индивидуальной работы.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная и групповая.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Ход урока
1. Организационный момент
Сегодняшний урок я начну со слов французского философа Жан Жака Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь, вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Сегодня вас ждут новые «открытия».
Стадия вызова.
1. Рефлексия по пройденной теме.
Прежде чем приступить к изучению нового материала, вам необходимо вспомнить, что вы знаете о животных и их взаимоотношениях.
Индивидуальные задания 6-м ученикам «Найти ошибку в тексте» .
«Найди ошибки»
Мир животных (флора) очень разнообразен. Ученые считают, что на Земле существует около 80млн. живых организмов. Живые организмы делятся на 5 царств. Это рыбы, звери, птицы и насекомые. Животные питаются готовыми продуктами . которые оставляю люди .Оболочка земли населенная живыми организмами, называется Гидросферой.. По способу питания к растительноядным относятся: многие птицы, волки, зебры, слоны, зайцы и др. К хищникам – щуки, орлы, олени, лисы и др. В целях сохранения животных была издана Розовая книга, в которую заносятся сведения о редких и исчезающих животных.

Прием «Верное- неверное».
На столе у каждого есть сигнальные карточки: красные и зеленные. Если утверждение, верно, то зеленная карточка, если неверное- красная.
1. Все растения на Земле составляют флору. (да)
2. Зоология –это наука о животных. (да)
3. Если животные питаются только растениями, их называют хищниками. (нет)
4. Самые простые животные состоят из нескольких клеток. (нет)
5. Насекомые –это беспозвоночные животные. (да)
6. Между жирафом и бегемотом может быть конкуренция. (нет)
7. Хищник ловит, играет и отпускает другое животное.(нет)
8. Биосфера –это оболочка Земли населенная живыми организмами. (Да)
9. При симбиозе оба организма получают взаимную выгоду. (да)

Заслушиваем правильные ответы по индивидуальным заданием.
2. Постановка темы и целей урока
- Чтобы определить тему урока, необходимо каждой группе собрать пазлы и сказать, что изображено на картине.
- Каким общим словом можно объединить эти изображения? (растения)
- Тема урока «Многообразие растений и их значение». Записать в тетради.
Натуралист Винсон Браун сказал: «Накопление знаний подобно росту дерева. Постепенно на нем появляются новые и новые ветви, увеличивается толщина ствола».
- Как вы думаете, каким образом слова Винсона можно отнести к нашему уроку? Какая стоит перед нами цель? (уч-ся озвучивают цель сами). ( познакомить с многообразием, распространением и значением растений, местами их обитания, значением в природе и жизни человека, сформировать понятие о высших и низших растениях и науке ботаника. )

3. Прием «Корзина идей».
Какие ассоциации вызывает у вас слово «растения»?
Все сведения о растениях кратко в виде тезисов записываются на листе бумаги и озвучиваются. Далее каждая группа высказывает свое мнение В корзину можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.
Затем происходит обмен информацией в группе. Ученики делятся друг с другом известными знаниями. (3 минуты). Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
4.Стадия осмысления.
1.Беседа.
Где бы мы не находились: в поле, в лесу, на реке, озере, берегу моря, в горах, степи, в городе, деревне повсюду наш взгляд натыкается на растения. Мы к ним привыкли. Настолько привыкли, что равнодушно проходим мимо, не разглядывая. И не удивляемся. Но когда мы выйдем на улицу где нет зелени, деревьев, травы (улицы - новостроек) нам чего-то не хватает, и мы сразу не понимаем чего? А не хватает привычного глазу зеленого наряда.
Зеленый наряд из растений красит Землю. Они есть почти везде.Растения растут везде, на холодном Севере, в умеренных широтах (у нас), на жарком юге, в морях, океанах, озерах и их берегах.
2. Работа с учебником.
-Как вы думаете, сколько на нашей планете видов растений? Давай поработаем с текстом учебника откроем стр.112 и ответим на вопросы.
(около 500 тыс)
-А сколько в нашей республике? (в казахстане произрастает около 6 тыс.различн видов)
Прочитать и записать в тетрадь.
В глубокой древности люди жили среди природы – в мире растений. Растений на Земле много тысяч разных видов и чтобы как-то в них разобраться люди стали их делить по внешним признакам. Обратите внимание на рисунок 124 и назовите виды растений по внешнему признаку. Чем они отличаются? (по внешнему признаку делятся на деревья. кустарники и травы)
Деревья имеют один твердый, деревянистый стебель – ствол, кустарники- несколько стволиков и они ниже деревьев, а травы имеют мягкие, сочные стебли.
- Почти все растения имеют зеленую окраску. Найдите в учебнике объяснение этому явлению.
- Запишите первое слово. ХЛОРОФИЛЛ.

После того, как был изобретен микроскоп ученым удалось рассмотреть лист при большом увеличении. Рассмотрели и ахнули!
Оказывается, что листья растений буквально набиты очень маленькими зернышками зеленого цвета. На каждом квадратном сантиметре (4 клеточки), их несколько миллионов.
Назвали эти зернышки частицы хлорофиллом, что в переводе означает листозелень. Именно они окрашивают лист в зеленый цвет.
Запишите определение Хлорофилл – пигменты, придающие зеленый цвет листьям.
Ответьте на вопрос какая наука о растениях?
БОТАНИКА – наука о растениях, их жизнедеятельности, внешнем и внутреннем строении, об их роли и взаимосвязи с окружающей средой.
5. Прием «Кластер». Работа в группах.
Прочитать текст на стр.112с 3 по 4 обзац и определите, на какие подцарства делится царство растений. И впишите в схему.. Проверка с объяснением.
6. Прием «Сводная таблица» Работа в группах с гербарием.
Каждой группе предложен гербарий одного из видов растений. Прочитав в учебнике характеристику этого вида растения, сравнив с наглядным материалом, заполнить таблицу. Каждый член группы заполняет самостоятельно в таблице только свой вид растения. Затем, когда каждая группа отчитается, проверить правильность выполнения с доской.
Вместе – рассматривает водоросли.
Водоросли - растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.
1 группа – рассматривает мхи и заполняют таблицу.(+ и -)
Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.
2 группа – рассматривает папоротники.
Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.
3 группа – рассматривает хвойные растения.
Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.
4 группа- рассматривает цветковые растения.
Цветковые растения – растения, у которых есть корень, листья, стебель, цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.

7. Физминутка. Упражнение «Цветы»
Цели:
1. Укрепление мышц и суставов кистей.
2. Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами.
3. Воспитание любви к Родине.
Дети складывают ладони вместе, изображая цветок, затем раздвигают центральные части ладошек, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы веером: цветок распускается.
Подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки, выполнить 3-4 раза. Дышать глубоко, плечи расправить, медленно качать головой из стороны в сторону, пока не уйдет напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию. Качание головой улучшает мыслительную деятельность.

8. Прием «Мозговой штурм». Работа в группах.
Прочитать текст стр 114 3 обзатц и в тетрадях записать в 2 столбика: Значение в природе и Значение в жизни человека. Затем выбирается общее.

В природе:
-обогащают воздух кислородом;
-поглощают углекислый газ;
-очищают воздух от пыли, вредных химических соединений;
-служат пищей для растительноядных животных, которыми питаются хищники;
-являются средой обитания для животных;
-служат убежищем для ценных животных и птиц;
-участвуют в образовании почвы;
-вырабатывают фитонциды - летучие бактерицидные вещества;
-способствуют понижению температуры воздуха;
-снижают действие ветра и шума.

В жизни человека :
-Продукты питания.
-Корм для животных.
-Одежда из растительных тканей (хлопок, лен).
-Источник сырья для промышленности и хозяйственной деятель¬ности.
-Лекарственные средства и сырье для медицинских препаратов.
-Декоративная роль.
-Охрана и улучшение окружающей среды.


Вывод: Без растений жизнь на нашей планете невозможна. Многие виды живых организмов уже исчезли с «лица» Земли, другим угрожает вымирание. Сохранить и воссоздать благоприятные природные условия для жизни растений - вот одна из главных задач человечества. Для рационального использования хозяйственной деятельности необходимы ботанические знания.
Рефлексия.
1. Индивидуальная работа. Самопроверка и самооценивание.
« Исключи лишнее»
1.Яблоня, сосна, ель, лиственница, пихта
2. Папоротники, хвойные, цветковые, водоросли
3. Сирень, гвоздика, клевер, ромашка.

Тест
1. Наука, изучающая строение и жизнедеятельность растений:
А) биология
Б) экология
В) ботаника
2. К низшим растениям, не имеющим ни корней, ни стеблей, ни листьев относятся:
А) берёза
Б) водоросли
В) роза
3. Главное значение растений:
А) являются пищей для человека
Б) выделяют кислород
В) является сырьем
4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать глюкозу и крахмал:
А) наличие воды и углекислого газа
Б) Наличие почвы и воздуха
В) наличие света, воды и углекислого газа.
5. Ученые – ботаники делят царство растений на группы:
А) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, лиственные растения.
Б) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.
В) водоросли, кусты, травы, хвойные растения, цветковые растения.

1В, 2Б, 3Б, 4В, 5Б.
9. Подведение итогов урока.
10.Д/З: Альтернативное домашнее задание. Если вы считаете, что усвоили тему на «5», можно учебник не читать, а по желанию приготовить творческое задание: написать мини-сочинение «О чем могли бы рассказать растения, если бы они умели говорить?»; кроссворд, загадки, стихотворения и др. Если кто-то из вас считает, что недостаточно усвоил тему, прочитать текст параграфа так же дополнительное чтение на стр 114.
Просмотр презентации «Необычные и интересные растения».
Заключительное слово учителя
Чтобы изменить что-то в этом мире, нужно изменить свой внутренний мир, чтобы создать сад вокруг себя, надо создать сад в своей душе.

Ребята у вас на столах смайлики если вам понравился урок то повести смайлик улыбающий если нет то грустный.

Оценки за урок.