Мақсат / Цель: формировать понятие «органы чувств» и показать их значение для организма.
Ресурсы:рисунки, органы чувств в таблицах, словари, физминутка.
Сабақ түрі / Тип урока:вводный урок.
Формы работы: групповая, коллективная, индивидуальная.
Планируемый результат:
Личностные: сохранять интерес к учебному материалу, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.
Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, допускать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: давать адекватную самооценку.
Сабақ барысы / Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Предполагаемая деятельность учащихся |
Актуализация знаний. |
Что | Наблюдают. Рассматривают. Сравнивают. Анализируют. |
 | - Что то не так? Что это значит? На доску вывешиваются картинки – изображения глаз, носа, ушей, рта, ладони.
- Что общего у этих частей? - Можем ли мы их назвать, одним словом? | У ребенка нет лица. |
Формулирование темы и целей урока. | - Так кто же они, наши помощники, без которых не обойтись в окружающем мире? - Как и почему они так называются, нам и предстоит узнать на нашем уроке. | Определяют и формируют тему и цель урока. |
Открытие детьми новых знаний. | - Чтобы ответить на все эти вопросы нам сегодня на уроке предстоит стать исследователями. - Как вы думаете, а кто такие исследователи? - Кто будет предметам нашего исследования? - Правильно, предметом нашего исследования будет человек, точнее сказать, его организм. - Представьте что мы в научной лаборатории и не в одной, а в целых четырёх. В каждой лаборатории есть мой помощник – лаборант. Вам его предстоит выбрать. - А чтобы исследование прошло успешно, давайте повторим правило работы в группе. Задание для групп: 1 группа – органы зрения. Зрение надо беречь. Написать или нарисовать правила охраны зрения. 2 группа – органы слуха. Для чего нам нужны уши. Какие уши вы знаете, у кого они, где находятся. (картинки слона, кузнечика, человека). 3 группа – органы обоняния. Дети проводят опыт. №1. 4 стаканы плотно закрыты крышкой. Вата, пропитанная духами. Вата, пропитанная лимонадом. Вата, пропитанная чесноком. Вата, пропитанная луком. 4 группа – орган вкуса. В стаканчиках вода соленная, кислая, сладкая, минеральная вода. Какой орган помог нам определить вкус? Творческое задание: провести игру «Устами младенца». Дети должны описать органы, не называя их. | Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое. Работа со словарём. Умей выслушивать, не перебивай. Не согласен – объясни. Доказывай своё мнение спокойно. Говори в полголоса и только по делу. Нарисовать флипчарт. Уши – орган слуха. Исследуют орган обоняния. Сначала дети смотрят, нюхают, пробуют. Дают научное определение этому органу. |
Итог урока. Рефлексия. | Сегодня мы с вами познакомились с нашими помощниками – органами чувств. Через несколько минут мы с вами пойдем в столовую. Какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть? | Рефлексия. Продолжите предложение: - На уроке я узнал… - Было интересно… - Меня удивило… -Я научился… |
В классе, на доске портрет девочки (картина – портрет девочки, у которой не прорисовано лицо)
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.