№ урока | Тема урока,цели и ожидаемые результаты обучения | Активные формы работы (ГР, ПР, ИР), новые технологии, ИКТ | Как вы будете использовать ОДО Оценивание | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | Ресурсы |
Урок №1 | Тема урока: .Круговорот воды в природе.. Цель урока: знать о круговороте воды в природе2.(развивающая) уметь составлять последовательность круговорота воды в природе, уметь совместно работать в паре, развить навыки мыслительной деятельности через работу с текстом понимать процесс круговорота воды в природе; 3.(воспитывающая) воспитать бережное отношение к воде, соблюдать правила работы в паре Результаты обучения: - Узнают круговорот воды в природе ; Умеют составлять последовательность круговорота воды в природе, совместно работать в паре; оценивать себя и одноклассников развивают навыки мыслительной деятельности через работу с текстом; воспитывают экологическую культуру, соблюдают правила работы в паре Ученик А научится наблюдать и оценивать одноклассников. Ученик Б приобретет навыки выступления перед аудиторией Ученик В научится выражать мысли
Ключевые понятия: круговорот воды в природе Цепочка круговорота воды в природе. | «Комплимент» (тренинг) Новые подходы в обучении Разделение на пары «Вопрос ответ», правила работы в паре . Стадия вызова. I. кластер «Вода» ().Учащиеся составляют в парах по блокам каждая пара: 1)свойства воды 2)состояние воды 3)водоёмы 4) осадки 5)назначение воды 6) охрана воды 7) экономия воды . II. Демонстрация видео «Заяц Коська и родничок» . Задаю вопросы ("толстых” и "тонких”) для обсуждения.
ОСМЫСЛЕНИЕ Стратегия «Читаем в парах , обсуждаем» - работа с текстом учебника по заданиям карточек (стр. 54-55): Чтение текста, обсуждение, составление постера. Защита постера (поочерёдно каждая пара) Закрепление полученных знаний Оценочный лист по Таксономии Блума.: энаю, умею, работаю в паре, понимаю Взаимопроверка в парах Рефлексия. Устные размышления о том, как прошёл урок. Самостоятельная, парная, работа
| Поддержка В конце урока проводится взаимооценива- Похвала
ние учащихся . Опираясь на критерии, оценить работу в паре Затем ученики с помощью критериев оценочного листа оценивают свои знания, умения, понимания .
ОдО
Устные размышления о том, как прошёл урок с помощью рисунков: «солнце» - всё ясно «солнце из-за туч» - не всё ясно, «туча» - не ясно. Критическое мышление
| Использование тренинга поможет создать благоприятную психологическую атмосферу
Составление кластера, работа с постерами.
С помощью критериев идет взаимооценка
| По результатам наблюдений за учащимися во время работы (формативное оценивание), по результатам рефлексии, по листам самооценки, по взаимооцениванию в паре | ИКТ: Компьютер, проектор, экран, презентация. Раздаточный материал: маркеры, стикеры, бумага А -4 , рисунки, карточки с заданиями фломастеры. Наглядный материал: листы самооценки |
Урок№2 | Тема урока:Подземные воды Цель урока:- знать понятие подземные и повехностные воды, виды целебных вод, источники минеральных вод в Казахстане. Уметь различать подземные и повехностные воды, виды целебных вод, уметь совместно работать в группе, развить навыки мыслительной деятельности через работу с текстом Понимать как образуется минеральная вода в природе. Воспитать бережное отношение к воде, соблюдать правила работы в группе. Результаты обучения: знают тпонятие подземные и повехностные воды, виды целебных вод, источники минеральных вод в Казахстане. Умеют различать подземные и повехностные воды, виды целебных вод, умеют совместно работать в группе, развивают навыки мыслительной деятельности через работу с текстом Понимают как образуется минеральная вода в природе. Воспитывают бережное отношение к воде, соблюдатю правила работы в группе. Ученик А научится наблюдать и оценивать одноклассников. Ученик Б приобретет навыки выступления перед аудиторией Ученик В научится выражать мысли. Ключевые понятия: поверхностные воды, грунтовые воды, подземные воды, водопроницаемые и водоупорные слои, колодцы, скважины, минеральные, столовые, лечебные и купальные воды, арасаны.трениг
| 1.тренинг «Пожелание» Новые подходы в обучении Разделение на группы по картинкам (изображениям водоёмов: река, озеро, море, океан) Стадия вызова. I.Проверка домашнего задания. 1 группа. Составить цепочку круговорота воды в природе. 2 группа. Составить рассказ о роли воды в жизни человека 3 группа. Составить рассказ о процессе круговорота воды в природе.4 группа нарисовать круговорот воды в природе. 2. Ответьте на вопросы: II.Осмысление .Продолжим работу в группах. Текст учебника стр. 55 – 58 ) ЖИГСО _1 1 группа стр. 55 – 56 –подземные и поверхностные воды 2 группа – стр. 56 водопроницаемые и водоупорные слои 3 группа - стр. 56- 57 - колодцы и скважины. 4 группа стр. 57 – 58 –целебные воды. Защита постеров ( спикерами) Таксономия Блума. – оценочный лист. Групповая , самостоятельная работа |
Взаимопроверка. Формативное оценивание.
ученики с помощью стикеров оценивают спикеров: Желтые – все поняли Зеленые - есть вопросы Розовые – не поняли
Физминутка. Критическое мышление Устные размышления о том, как прошёл урок. Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... Я могу похвалить одноклассников за...
Для меня было открытием то, что ...
| Использование тренинга поможет создать благоприятную психологическую атмосферу работа с постерами С помощью критериев идет взаимооценка
| По результатам наблюдений за учащимися во время работы (формативное оценивание), по результатам рефлексии, по листам самооценки, по взаимооценива нию в паре | ИКТ: Компьютер, проектор, экран, презентация. Раздаточный материал: маркеры, стикеры, бумага А-4 фломастеры. Наглядный материал: |
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.