Пояснительная записка

Пояснительная записка

В обращении к народу Казахстана «Новый Казахстан - в новом мире» Президентом определена политика модернизации национальной системы образования, которая является одним из основных условий вхождения в мировое образовательное пространство. Модернизация определяет  новые требования и  к качеству образования, как к результату воспитания и обучения.

Гарантом качества дошкольного образования сегодня выступает Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования -2009

Стандарта определил главную стратегию дошкольного образования: переход от целевых знаниевоцентристких установок – к компетентностным. Эта смена акцентов внесла коррективы в систему  дошкольного образования и определила направленность педагогической деятельности:

на конечный результат, определяемый содержанием образовательных областей;

на  создание общего благоприятного фона для интеллектуального и эмоционального развития, сохранения и укрепления физического и психического здоровья ребенка.

Дошкольное воспитание и обучение –  первый уровень непрерывного образования  -  один из важнейших социальных институтов, который имеет большие возможности для управления процессом комплексного сопровождения ребенка от года до 6 лет.  Основу процесса управления комплексным сопровождения ребенка  составляют  мониторинг  компетентностного развития и проектирование  его  продвижений по индивидуальной образовательной траектории.

При этом, целевыми ориентирами мониторинга являются   показатели компетентностного развития ребенка  по пяти образовательным областям (Приложение 1), а формой оценки система индикаторов.

Система индикаторов имеет следующую структуру:

показатель – ожидаемый результат развития ребенка на данном возрастном этапе, обеспечивающий исходной информацией педагогов, родителей о параметрах компетентностного  развития детей, а также основу, которая поможет переходу детей от одного возрастного этапа к другому;

образовательная область -   категория, определяющая содержание образования;

подобласть – компонент образовательной области, который дает наиболее точное представление о ее содержании;

стандарт - как эталон оценки качества воспитания и обучения.

Система индикаторов  предполагает наличие трех уровней развития компетентности:

1-й уровень - ребенок воспроизводит те или действия вместе со взрослым или по его показу;

2-й  уровень – ребенок понимает, то что он делает, т.е. имеет определенный запас знаний;

3-й   уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет без помощи взрослого.

Как работать с показателями компетентностного развития дошкольников и индикаторами?

1 этап.  Показатели компетентностного  развития (далее ПКР) и индикаторы – это две категории, необходимые педагогу для оценки продвижения ребенка по образовательной траектории. Главной характеристикой   ПКР   является возрастная динамика, поэтому показатели характеризующие уровень развития ребенка 2-3 лет не повторяются для ребенка в возрасте 3-4 лет, т.к. он должен ими овладеть на уровне применения в пределах возрастных границ.. Если же этого не произошло, то работа в этом направлении продолжается в следующем возрастном периоде, подбираются новые приемы и методы работы.

Индикатор в свою очередь фиксирует степень усвоения ПКР на трех уровнях – воспроизводит, понимает, применяет. Все данные заносятся в индивидуальную карту на каждого ребенка (приложение 2) по всем 5-ти компетентностям. Если к концу года ребенок применяет до 80% показателей, то его можно считать достаточно компетентным

2 этап.  На основании полученных данных  заполняется индивидуальная карта развития ребенка  (приложение 3). Карта  заполняется с учетом «зоны ближайшего развития ребенка» Под «зоной ближайшего разви­тия»  следует понимать разницу между уже освоенным ребенком спо­собом действия, который он может применить самостоятельно, и тем способом, который он пока успешно воспроизводит  лишь в сотрудничестве со взрослым. Чем больше этот разрыв, то есть чем более трудную задачу мо­жет решить ребенок вместе с педаго­гом, тем больше перспективы разви­тия этого ребенка.

3 этап.  Заполняется сводная таблица  на каждую компетентность  для всей группы детей (приложение 4) с целью создания целостной картины эффективности педагогического процесса.

Как мы уже сказали выше, основу дошкольного воспитания и обучения составляет комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, при этом очень важно, чтобы оно было систематическим. Придать сопровождению систематический (непре­рывный), комплексный и дифференциро­ванный характер педагогам поможет Портфолио (Паспорт) ребенка.

Непрерывность сопровождения выража­ется в том, что сопровождение ребенка осуществляется на всех возрастных этапах. Портфолио содержит сведения о ребенке от момента поступления его в детский сад и до его окончания. Если ребенок по каким-либо причинам переходит в другую группу, то Портфолио передают воспитателям. 

Комплексность сопровождения проявля­ется в скоординированной  работе спе­циалистов дошкольной организации – психолога, логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и др.

Дифферещированностъ сопровождения предполагает решение  проблем с макси­мальной пользой для воспитанника,  индивидуальный подбор  методов и приемов.

Портфолио можно разделить на три раздела:

сведения социального характера;

состояние здоровья ребенка;

компетентностное развитие (приложение 5).