Цели: уточнить представление учащихся о роли имен существительных, имен прилагательных и глаголов в речи; формировать умение выделять части в повествовательном тексте.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Прочитайте, как вы просклоняли имена существительные стол, окно, доска.
– Что значит «просклонять слово»?
III. Работа над изложением.
1. Целевая установка.
– Сегодня мы будем учиться точно употреблять слова в тексте. Почему это важно уметь делать?
– Сейчас мы прочитаем текст «Длиннохвостые разбойницы» и найдем в нем слова, которые помогают точно, ярко представить случай, описанный автором.
2. Знакомство с содержанием текста. (упр. 449.)
– Что услышали автор и его спутник, когда шли по тропинке?
– Что значит «тревожно застрекотали»?
– Каким близким по смыслу словом можно заменить слово тревожно? (Беспокойно.)
– С помощью какой части речи автор описывает действия зайца и сорок?
– Назовите глаголы, которые употребил автор.
– Как автор передал свое отношение к зайчонку? (Маленький, серенький комочек.)
– Сравните слова крошечный – маленький, заметила – увидела, непременно – обязательно. Что вы можете о них сказать?
3. Беседа по вопросам, данным в учебнике.
4. Работа над структурой текста.
– Сколько частей в тексте?
– Как вводная часть связана с основной? (При помощи слова вдруг.)
– Какой смысл имеет заключительная часть? (Выражается уверенность, что зайчиха-мать обязательно найдет зайчонка.)
5. Пересказ текста.
6. Орфографическая подготовка.
На доске записаны слова: впереди, застрекотала, мечется, наскакивает, непременно, видим.
7. Повторное чтение текста.
8. Самостоятельная запись текста учащимися.
9. Проверка по учебнику.
IV. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание. Из книги для чтения выписать два предложения, определить падежи существительных.
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.