Ц е л и: познакомить учащихся с однородными определениями; обобщить знания учащихся об однородных членах предложения.
1. З а п и с ь словарных слов под диктовку.
Алфавит, дежурный, магазин, столица, газета, восток, интересно, командир, кровать, сапоги.
Поставьте ударение в словах.
2. З н а к о м с т в о с новым словарным словом.
Жёлтый – цвет яичного желтка.
К данному слову подберите и запишите несколько однокоренных слов (желтоватый, желтеть, желтизна); несколько синонимов (золотой, лимонный, янтарный, яичный, соломенный).
II. Актуализация опорных знаний.
В ы п о л н е н и е упражнения 71.
Беседа п о в о п р о с а м:
1. Прочитайте первое предложение. Назовите грамматическую основу.
2. Какие однородные члены есть в этом предложении? Где и почему нужно поставить знаки препинания?
3. Прочитайте второе предложение. Назовите его грамматическую основу.
4. Какие однородные члены есть в этом предложении? Как расставите запятые?
5. Чем отличаются между собой эти предложения?
6. Объясните написание пропущенных букв в словах. Какие это слова? (Словарные.)
З а д а н и е. Запишите и разберите по составу предложения:
В а р и а н т I – первое предложение.
В а р и а н т II – второе предложение.
III. Формирование новых знаний.
1. Упражнение 65 выполняют по заданию учебника.
Учащиеся записывают в тетрадь первое предложение, разбирают его по составу, отвечают н а в о п р о с ы:
– Какие второстепенные члены предложения относятся к одному и тому же члену предложения?
– На какой вопрос они отвечают? На какой признак указывает каждое определение? (Цвет.)
– Какое определение указывает на другой признак? (Порывистый.)
На доске учитель в ходе обсуждения делает запись.
| ? к одному слову в предложении; ? на один вопрос; ? один признак называют. |
– Предположите, как будут называться определения, если выполняются все эти условия. Прочитайте сведения о языке на с. 38. Верно ли вы рассуждали?
– Запишите предложение, выделенное в тексте упражнения 64. Разберите его по членам. назовите все определения.
– Какие из них являются однородными, а какие нет? Почему?
2. Упражнение 66 учащиеся выполняют по заданию учебника.
Учитель организует работу в группах по 4 человека. После обсуждения учащиеся приходят к в ы в о д у о том, что для однородных определений:
общее:
? относятся к одному и тому же слову в предложении;
? отвечают на один и тот же вопрос;
различие:
? определения должны указывать на один и тот же признак.
IV. Расстановка знаков препинания между однородными определениями.
1. Упражнение 68 учащиеся выполняют по заданию учебника.
Выписывают предложения с определенными членами, составляют схемы (
– однородные определения).
1.
2. 
3. ,
Учитель обращает внимание детей на то, что запятая не ставится между определениями «глубоком» и «лесном», так как они не однородные.
– Что можете сказать о правилах расстановки знаков препинания между однородными определениями?
– Откройте учебники на с. 42. Как теперь, после изучения всех однородных членов предложения, мы можем назвать эту таблицу? (Запятая при однородных членах предложения.)
З р и т е л ь н ы й д и к т а н т.
Учащиеся читают текст (1–2 мин), объясняют написание пропущенных и помещенных в скобки орфограмм.
– Какие однородные члены есть в этом предложении?
– Объясните расстановку знаков препинания.
После записи текста под диктовку учащиеся сверяют написанное с текстом в учебнике, разбирают предложения по составу:
1-й ряд – первое предложение;
2-й ряд – второе предложение;
3-й ряд – третье предложение.
– С какими однородными членами предложения познакомились на уроке? Назовите условия, при которых определения являются однородными.
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.