Задачи: сформировать знания о природе Кавказа, показать своеобразие региона; рассказать об образовании Кавказа, современных рельефообразующих процессах, вертикальной поясности и природных ресурсах; способствовать формированию самостоятельности суждений школьников при решении познавательных задач.
Проверка знаний и умений по теме «Природные комплексы Русской равнины».
Проверка знаний и умений должна занять минимум времени, поэтому предлагаемые варианты носят фронтальный характер:
Географический диктант на проверку номенклатуры.
На доске записаны объекты номенклатуры. Для первого и второго вариантов поставлены порядковые номера. Запись выглядит так:
Учитель дает определения в такой последовательности, которая не совпадает с написанной на доске. Учащиеся записывают номер прочитанного определения.
Определения можно зачитывать в следующем порядке:
Возвышенность, протянувшаяся вдоль правого берега Волги.
Плоская равнина, расположенная ниже уровня океана, на её территории находится нижнее течение Волги.
Река, берущая начало в Уральских горах и впадающая в Баренцево море.
Возвышенность, протянувшаяся по параллели 60° с. ш.
Озеро, по которому проходит граница с Эстонией.
Река, соединенная с Волгой каналом.
Возвышенность, расположенная в левобережной части бассейна Волги.
Озеро на юге от Санкт-Петербурга, на его берегу находится Великий Новгород.
Возвышенность, расположенная к югу от Москвы и протянувшаяся до Белгородской области.
Река, впадающая в Северное море.
Ответы:
вариант - 2, 5, 8, 1, 9, 7, 3, 10,4.
вариант - 9, 6, 3, 10, 2,4, 8, 1, 7.
Работа с картой. Эта форма позволяет не только проверить знания, но и закрепить навыки определения объектов по географическим координатам
На доске записаны координаты объектов, которые должны определить учащиеся. Запись выглядит так:
вариант - Приволжская возвышеность, Северные Увалы, Прикаспийская низменность, Северная Двина, Онежское озеро.
вариант - Общий Сырт, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность, озеро Баскунчак, Волга.
Определения можно зачитывать в следующей последовательности:
Горячие и сухие ветры.
Скопления обломков горных пород, перенесенных ледником и отложенных на месте его таяния.
Древние приледниковые низменные равнины, образованные осадками, выносимыми из-под тающего древнего ледника.
Приподнятое междуречье, покрытое лесом из дуба, граба и бука.
Почвы, содержащие в верхних слоях растворимые соли, которые в засушливый период года выступают на поверхность.
Участок территории, на котором сохраняется в естественном виде весь природный комплекс.
Ложбины, вытянутые в длину, с задернованными пологими склонами.
Острова леса, состоящего в основном из дуба, расположены среди степных пространств Восточно-Европейской равнины.
Размыв или смыв горных пород и почв текучей водой.
Обширные области земной коры, отличающиеся устойчивостью.
Система мероприятий, направленных на улучшение водного режима территории в целях создания благоприятных условий для сельского хозяйства.
Формы поверхности, представляющие большие промоины с крутыми стенками.
Места выходов кристаллического фундамента платформы на поверхность земли.
Огромное количество комаров и мошек.
Рыхлая, пористая горная порода светло-желтого цвета, состоящая из очень мелких пылеватых частиц глины, песка и углекислой извести.
Ответы:
вариант-6, 13, 9, 11, 12, 15, 10, 14, 4, 1,7, 3,2, 8,5.
вариант - 10, 3, 7, 5, 4, 1, 6, 2, 12, 15, 9, 13, 14, 8, 11.
В процессе вводной беседы учитель объясняет учащимся задачи и структуру урока, чем будут заниматься.
Групповая творческая работа заключается в том, что класс делится на несколько групп по 4 - 5 человек. Группы изучают общие сведения о Кавказе и какой-то один природный комплекс, отвечают на вопросы, предложенные в конверте с заданиями, заполняют контурную карту в рабочей тетради. Учащиеся работают самостоятельно, учитель выступает в роли координатора и консультанта, также в каждую группу назначается более сильный ученик-эксперт.
Учитель. Для работы на сегодняшнем уроке я предлагаю вам объединиться в группы по 5 человек. Каждый из вас будет специалистом определенного профиля: картограф, геолог, климатолог, биолог-почвовед и эколог. Чем занимаются эти специалисты?
Картограф определяет географическое положение региона;
геолог изучает строение, состав и историю формирования земной коры;
климатолог-гидрограф характеризует климат территории и природные явления, связанные с климатом, а также элементы гидрографии;
биолог-почвовед - это специалист по растительному и животному миру, также он изучает почвенный покров территории;
эколог изучает взаимоотношения живых организмов с окружающей средой и определяет степень антропогенной нагрузки на территорию.
Таким образом, в процессе совместной работы вы всесторонне изучите Северный Кавказ и увидите, насколько интересен и загадочен этот природный регион.
Для работы в группах вам даны инструкции и дидактический материал, который поможет выполнять задания.
Итак, за работу!
Достаньте содержимое из конвертов, изучите задания и инструкции, просмотрите дидактический материал.
Распределите задания в группе, каждый должен определить свою специализацию.
Выполните задания.
Подготовьтесь к докладу.
СОДЕРЖИМОЕ КОНВЕРТОВ
Задания:
Определите географическое положение Северного Кавказа и его влияние на особенности природы:
а) на стыке литосферных плит,
б) на границе климатических поясов,
в) на контакте влажных воздушных масс Атлантики и Средиземноморья и сухих континентальных воздушных масс внутренних областей Евразии,
г) на перешейке между двумя морями,
д) на стыке различных флористических и фаунистических провинций.
С какими государствами проходит граница России по Кавказу?
Чем географическое положение Кавказа отличается от географического положения Восточно-Европейской равнины? Как это отражается на различиях в природных условиях?
3. Определите происхождение некоторых географических названий Северного Кавказа, используя школьный топонимический словарь.
По картам атласа (с. 10 - 11 и 12 - 13) и геологическим профилям (с. 172) определите, какие крупные тектонические структуры выделяются в пределах Кавказа. Установите, породами какого возраста сложена каждая из структур и как они размещены по её пространству.
Используя дидактический материал, расскажите, как образовались Кавказские горы, какова их геологическая история.
По рисунку 63 на с. 170 учебника и физической карте атласа (с. 39) расскажите об особенностях рельефа Северного Кавказа. Используя дидактический материал, объясните, под влиянием каких факторов формировался современный рельеф зоны.
Какими полезными ископаемыми богат Северный Кавказ? Каким геологическим структурам соответствуют полезные ископаемые осадочного и магматического происхождения? Какие полезные ископаемые добываются в Предкавказском краевом прогибе?
Охарактеризуйте климатические особенности Северного Кавказа по картам атласа и тексту учебника.
Определите, есть ли в предгорной части Северного Кавказа какие-либо преграды на пути арктических и воздушных масс, тропических.
Проанализируйте, как распределяются осадки на Северном Кавказе. Объясните причины этого распределения.
Выявите отличительные черты высокогорного климата.
Назовите крупнейшие реки Северного Кавказа. По таблице «Основные реки Кавказа» охарактеризуйте их. Как они используются человеком?
Биолог-почвовед.
Определите почвы Северного Кавказа. Объясните зависимость типа почв от климатических характеристик и растительности зоны (использовать данные климатолога).
По рис. 66 на с. 176 охарактеризуйте высотную поясность Северного Кавказа. Какие отличия наблюдаются в смене высотных поясов на западных и восточных склонах? Чем это можно объяснить? Известно, что нижняя линия снегов и льдов на Восточном Кавказе расположена на 300 - 400 м выше, чем на Западном Кавказе. Объясните это природное явление.
Эколог.
Дайте комплексную характеристику одного природного комплекса.
Укажите его хозяйственное использование.
Каковы последствия использования природных богатств зоны в хозяйстве?
Придумайте условные знаки мер по охране природы природного комплекса.
Сотворение Большого Кавказа
Кто не восхищался горами Большого Кавказа? Поднебесные сверкающие вершины - «престолы вечные снегов», причудливые скалы, зияющие пропасти, водопадистые реки - все это останется в памяти на всю жизнь.
Испокон веков люди стремились понять: какие силы создали это разнообразие и красоту? Еще в 1834 году поэт П. А. Катенин спрашивал:
Цепь пресловутая воспетого Кавказа!..
Творенье божье ты иль чертова проказа?
Согласно теории тектоники литосферных плит в конце протерозойской эры (800 - 600 млн. лет назад) толщи осадочных и вулканических пород, слагавших дно океана Тетис, подверглись сильнейшему сжатию, складкообразованию, метаморфизму, разрывам. По трещинам в них внедрялась раскаленная магма. В зоне контакта с ней горные породы переплавлялись и перекристаллизовывались. Так на дне океана образовалась жесткая кристаллическая глыба - ядро будущего Кавказа.
В каменноугольном и пермском периодах (325 - 300 млн лет назад) кристаллическое ядро Кавказа испытало поднятие и подверглось крупным продольным и поперечным разломам. По образовавшимся трещинам с больших глубин поднимались магма, высокотемпературные растворы и газы. При их остывании образовывались жильные месторождения медноколчеданной руды и других полезных ископаемых.
В середине юрского периода (175 - 165 млн. лет назад) Кавказ, покрытый океаном Тетис, пережил киммерийскую складчатость. Цепь подводных и надводных вулканов протянулась тогда на многие километры вдоль гребня Кавказского ядра. Остатки одного из подводных вулканов хорошо сохранились, например, на вершине горы Индюк в Туапсинском районе.
В промежутке времени от 15 до 5 млн. лет назад под напором сближающихся литосферных плит произошло (и продолжается ныне) грандиозное сводовое воздымапие Кавказа. Поднятие сопровождалось оживлением старых и возникновением новых продольных и поперечных разломов, разбивших земную кору на отдельные блоки. По направлению разломов опять поднимались магма и рудоносные растворы, образовавшие ряд месторождений полезных ископаемых (Садонское и Буронское месторождения свинцовоцинковых руд в Республике Алании; Тырныаузское месторождение вольфрамо-молибденовых руд в Кабардино-Балкарии; ртутные месторождения - Первальное, Сахалинское, Белокаменное в Краснодарском крае и др.).
Порой магма достигала земной поверхности и образовывала вулканы, например Эльбрус и Казбек. Глубинные трещины и ныне облегчают выход лечебных вод, которыми славится Кавказ (углекислые источники Минеральных Вод, Боржоми; сероводородные воды Мацесты, Горячего Ключа; радоновые воды Цхалтубо; йодобромные воды Майкопа, Хадыженска, Апшеронска и др.).
Одновременно с поднятием продольного свода Кавказа у его подножий опускались передовые прогибы - Западно-Кубанский, Терско-Каспийский, Рионский, Куринский. К прогибам приурочены нефтеносные пески. Основные нефтегазоносные районы Кавказа сосредоточены в Западно-Кубанском, Терско-Каспийском и Ку- ринском прогибах.
Чем выше поднимаются горы, тем интенсивнее идет их разрушение, тем больше рыхлого материала сносится с них и откладывается в предгорных прогибах и морях. В частности, в Западно- Кубанском прогибе, где течет р. Кубань, максимальная мощность осадков, накопившихся за альпийский цикл поднятия Кавказских гор, достигает 9 км. Это ли не показатель беспримерного могущества внешних сил!
По мнению большинства исследователей Кавказа, высокогорный рельеф этой горной страны существует 7-8 млн лет. Хотя внешние силы интенсивно разрушают его, но разрушение и снижение гор компенсируется их поднятием, которое продолжается и в настоящее время. Эльбрус и Казбек поднимаются со скоростью 10-13 мм в год, Ставропольская возвышенность - до 4, Фишт- Оштеновский массив и Лагонакское нагорье - 8 - 10.
На следующем уроке (№ 41) каждая группа отчитывается о проделанной работе. Для этого в начале урока проходит жеребьевка: каждая команда вытягивает жетон, на котором написано, какой специалист от группы будет выступать со своим вопросом, например, группа № 1 представляет геолога, группа № 2 - климатолога и т. д. За качественно полное выступление группа получает 10 баллов. После выступления специалисты-коллеги могут задать вопросы. Если выступающий отвечает, группа получает 1 балл за каждый ответ, если нет - балл переводится на счет группы, которая задавала вопрос. Ученые-экологи выступают в обязательном порядке от каждой группы с рассказами о природных комплексах Кавказа. Им могут задавать вопросы любые учащиеся, независимо от своей специализации. В итоге выигрывает команда, которая набрала наибольшее число баллов.
III. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 30, 31, выполнить задания на контурной карте (с. 51 в тетради на печатной основе).
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.