Урок 21. Население России. Обобщающий урок

Цели:Обобщить и закрепить знания по теме «Население России», проверить уровень усвоения знаний; сформированность умений по теме.

Оборудование:Политико-административная карта России, карта «Народы Рос­сии, плотность населения». Карточки-вопросы, карточки на группу (маршрутки).

Ход урока

Урок-зачет «Бег по кругу»

Распределение класса на группы (бригады по 5-6 человек). Выбор бригадира.

Определение консультантов, проверка знаний консультантов (проводится за­ранее). На каждую станцию по консультанту.

Получение маршруток. На каждую группу выдается маршрутка № 1.

Постановка цели зачета, представление помощников учителя по приему зачета.

Организационный момент: столы расставлены по кругу так, чтобы бригады могли проходить от одного стола (станции) до другого. На столах на табличках ука­заны номер и название станции.

Бригада № 1 начинает работу со станции № 1, далее станция №           2, № 3, № 4, №          5.

Бригада № 2 начинает работу со станции № 2, далее станция №           3, № 4, № 5, №          1.

Бригада № 3 начинает работу со станции № 3, далее станция №           4, № 5, № 1, №          2.

Бригада № 4 начинает работу со станции № 4, далее станция №           5, № 1, № 2, №          3.

Бригада № 5 начинает работу со станции № 5, далее станция №           1, № 2, № 3, №          4.

На станциях сидят помощники учителя, они имеют вопросы и задания на лис­точках и ответы на 4 вопроса. Ученики подходят, берут листок, читают задание и отвечают. Работа бригады на одной станции - 5-7 минут.

Станция № 1. «Термины»

Объясните понятия:

я                бригада:              1.    урбанизация  2.         миграция

я                бригада:              1.        смертность    2.         естественный прирост

я                бригада:              1.        агломерация  2.         эмиграция

я                бригада:              1.        мегалополис  2.         депопуляция

я                                       бригада:  1.         трудовые ресурсы    2. экономически активное население

После того как кзаменатор поставит оценку за работу на станции в маршрутный

лист, учащиеся переходят на другую станцию все вместе по сигналу учителя.

Станция № 2. «Карта»

Покажите на политико-административной карте России 5 республик, назвав предварительно, без помощи карты столицы этих республик.

я          бригада:

Карелия

Коми -...

Чувашия - ...

Дагестан

Алтай - ...

я          бригада:

Саха - ...

Удмуртия - ...

Адыгея - ...

Хакасия - ...

Марий Эл - ...

я          бригада:

Северная Осетия - ...

Татарстан

Мордовия - ...

Тыва - ...

Бурятия -...

я          бригада:

Кабардино-Балкария

Калмыкия - ...

Чечня - ...

Башкортостан

Коми - ...

я          бригада:

Карачаево-Черкесия

Ингушетия - ...

Ичкерия - ...

Якутия

Алания - ...

Станция № 3. «Статисты»

На этой станции учащиеся работают с цифровой информацией.

я          бригада: Проанализируйте половозрастную пирамиду России (рис. 17, с. 64, уч. А.; рис. 11, с. 33, уч. Д.). Определите изменение смертности, рождаемости, половой состав населения.

я          бригада: Определите естественный прирост по данным таблицы (табл. 4, с. 57, уч. А.).

Рождаемость, смертность и естественный прирост в ряде регионов России (на 1000 жителей) на 1999 г.

   

В какой республике СНГ была наибольшая доля русских в 1959 г.?

Как изменилась доля русского населения во всех приведенных в таблице рес­публиках?

В какой республике численность русского населения на 1995 г. была наиболь­шей?

Из какой республики большее число русского населения выбыло?

Станция № 4. «Народы»

я          бригада: К какой языковой семье и группе относятся: русские, татары, уд­мурты. Какие религии исповедуют эти народы? (Русские - индоевропейская семья, славянская группа; татары - алтайская семья, тюркская группа; удмурты - ураль­ская семья, финская группа; русские, удмурты - религия православие; татары - религия ислам.)

я          бригада: Назовите народы, входящие в одну языковую группу с коми, каре­лами, марийцами, но проживающие за пределами России. (Перечисленные народы относятся к финской группе уральской семьи. В эту же группу входят финны, эс­тонцы, венгры.)

я          бригада: Какой народ, живущий в европейской части России, исповедует буддизм? К какой языковой семье и группе он относится? (Калмыки, алтайская семья, монгольская группа.)

я          бригада: Какую религию исповедуют горские народы Северного Кавказа? Назовите исключение. (Горские народы Северного Кавказа исповедуют ислам, ис­ключением являются осетины, исповедующие православие.)

я          бригада: Назовите 4 наиболее многочисленные языковые семьи России. К ка­кой семье, группе относится самый многочисленный народ России? (Индоевропей­ская, алтайская, уральская, кавказская. Русские относятся к индоевропейской семье славянской группе.)

Станция № 5. «Объясни»

я бригада: Европейская часть России имеет большую плотность населения, чем азиатская. Почему? (В европейской части России проживает около 70% населения России, т. к. здесь - историческое ядро России, Россия заселялась с запада на вос­ток, а также здесь наиболее благоприятные природные условия.)

я              бригада: Каковы причины миграции? (Экономические - трудовая миграция, политические - беженцы, вынужденные межнациональные конфликты, переселен­цы, насильственные миграции.)

я              бригада: В чем экономическое значение миграции? (Экономическое значение миграции состоит в том, что она перераспределяет работников по территории страны, способствует освоению новых территорий.)

я              бригада: Почему районы с высоким естественным приростом населения имеют и высокий уровень безработицы? (В районах с высоким естественным при­ростом большая доля молодежи, которая входит в трудоспособный возраст. А экономика таких районов имеет ниже уровень развития. В этих районах преобла­дает сельское хозяйство. Рабочих мест не хватает, т. к. скорость создания новых рабочих мест низкая.)

я              бригада: Почему села не должны быть очень крупными? (Основное занятие жителей села - сельское хозяйство. Объектом труда является земля (пашни, паст­бища). Расстояние до обрабатываемых земель не должно быть большим. Чем крупнее населенные пункты, тем дальше приходится ездить на поля, а значит и дольше добираться с места работы до дома.)

Пройдя все 5 станций, бригадиры сдают учителю маршрутные листы с оценками за работу на станциях. Учитель ставит итоговую оценку. Учитель может задать во­прос любому ученику и проверить объективность оценки. Если учащийся не согла­сен с оценкой, выставленной ему на одной из станций, он может сдать зачет учите­лю после уроков.

Итоги зачета учитель подводит вместе с экзаменаторами, которые могут высказать свое мнение об ответах учащихся. Если ученик не успел ответить на станции за отве­денное время (5-7 мин), то он может ответить на вопрос учителю в конце урока - заче­та или после урока.