Самопознание 10 класс. Тема: ИМЯ - ЧЕЛОВЕК

Цель: расширение представлений учащихся о человеке как носителе нравственных качеств.

Задачи:

- содействовать совершенствованию внутреннего мира;

развить ценностные ориентации и убеждения через осмысление бесконечности процесса познания своего «Я»;

воспитывать стремление обогащать, развивать свой внутренний мир.

Первый урок самопознания является в десятом классе не просто вводным, а задающим тон всему курсу самопознания па старшей ступени. Вопрос, который должны решить для себя учащиеся: в чем неповторимость, уникальность человека в отличие от всего, что существует в природе? Этот вопрос волнует не одно поколение ученых, писателей, философов, религиозных деятелей и по-прежнему остается открытым. Перед учителем стоит непростая задача создать условия для поддержания интереса учащихся к теме, проявления ими своих знаний, творчества с целью ответа на ключевой вопрос: что есть человек? Исходным тезисом, конечно же, послужат слова эпиграфов урока:

Человек не появляется на божий свет разумным. Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица.

Абай Кунанбаев

Я знаю все, но только не себя!

Франсуа Вийон

Пока человек существует, он будет себя открывать.

Евгений Богап

Разовьет интерес к теме и обращение к притче Пауло Коэльо «Вечный вопрос» в рубрике «Чтение»:

* * *

Немецкий философ Шопенгауэр шел по улице Дрездена, ища ответы на вопросы, которые его занимали. Проходя по скверу, он решил посидеть и посмотреть на цветы. Один из жителей района наблюдал за странным поведением философа и вызвал полицию. Минутой позже офицер приблизился к Шопенгауэру.

-    Ты кто? - грубо спросил офицер. Шопенгауэр осмотрел полицейского сверху донизу.

- Если вы можете помочь мне найти ответ на этот вопрос, - сказал он, - я буду вам вечно благодарен.

• Что бы вы ответили на вопрос офицера? Все последующие виды деятельности учащихся, обо­значенные в рубриках «Беседа», «Задание», «Чтение», по­могут учителю подвести учащихся к учебной информации:

Каждый человек отчасти наделен врожденными инстинктами и задатками, иначе он не мог бы жить и развиваться. Но не это имеет решающее значение, не это делает его настоящим человеком.

Все достижения, приобретенные в период общественно-исторического развития человечества, передаются людям новых поколений не в силу действия законов наследст­венности (так передаются только такие черты, как, например, цвет глаз или некоторые врожденные общие свойства нервной системы), а совершенно иначе. Люди каждого нового поколения с рождения окружены предметами и явлениями, которые представляют собой продукты деятельности предшествующих поколений. К числу таких явлений принадлежат и язык, и выражаемые языком понятия, знания, а также различные 24 художественные произведения. Для совсем маленького ребенка это просто физические предметы и явления. Но уже очень рано ребенок вступает в практическое общение с окружающими его людьми. В процессе общения с ними он научается пользоваться окружающими его вещами, учится понимать обращенную к нему речь и говорить, овладевает языкомокружающих, усваивает его. Постепенно он овладе­вает все более широким кругом творений человеческих рук, коллективной человеческой мысли и человеческих чувств; у него формируются подлинно человеческие способности и  свойства. Так он становится настоящим человеком.

В научной литературе описано несколько редких случаев, когда маленькие дети вырастали в лесах, среди животных, никогда не видя ни одного человека, ни одного человеческого предмета. Что же представляли собой эти дети? Кроме внешнего облика, у них не было ничего человеческого. Они не говорили, были не способны целесообразно пользоваться орудиями, у них не было даже самых простых понятий об окру­жающем. Они обладали только некоторыми унаследованнымини ими от далеких животных предков человека инстинктами и сформировавшимся на их основе индивидуальным опытом приспособления к природной среде. Подобные случаи особенно наглядно показывают, что человек становится Человеком только среди людей, только живя в человеческом обществе.

Однако особо хотим подчеркнуть, что перед знакомст­вом с этими сведениями следует дать задание, обозначенное и учебнике:

Дайте собственное определение понятию «человек».

После обсуждения ответов можно предложить определе­ния из словаря СИ. Ожегова, Большого энциклопедического словаря. Подчеркнем, что для учащихся не столько важно уяснить общепринятое понятие «человек», сколько создать в своем сознании образ человека со всеми присущими ему
свойствами, важнейшими из которых является состояние
внутреннего мира.

Рассмотрению этого понятия будет способствовать знакомство с произведениями компьютерной томографии доктора-рентгенолога Кай Хат Фунга  изГонконга, размещенными в рубрике «это интересно», и репродукцией картины казахстанского художника Александра Осипова «Мир Риты». Репродукция и фотографии не передают многоцветия палитры компьютерной КОМПОЗИЦИИи живопис­ного произведения. Но причудливость линий, витиеватость узоров создают представление о сложности и неповтори­мости внутреннего мира каждого человека, (Репродукция картины и фотографии представлены и учебнике.)

На основе увиденного учащиеся попробуют изобразить свой внутренний мир (в Тетради ученика).Этот виддеятель­ности рассчитан на поддержание интересав десятиклассников к теме. Прочувствовать же глубину вопроса учащиеся смогут, вдумавшись в смысл размышлений авторов  двух писем, представленных в рубрике «Ситуация»:

«Я только что вернулась из школы, сегодня ребята писали обо мне - у нас такая анкета. Написали, конечно, не  все, но если бы вы почувствовали, подействовало все это на меня. Я затеяла эту анкету, питому что, мне кажется, это необходимо для десятиклассника, Писали разное, было и хорошее. Нет. я небуду вам писать об анкете, зачем я о ней заговорила?

Наверное, потому что она снова, еще сильнее, чем раньше, затронула все мои наболевшие вопросы. Я надеюсь, что вы, получив это письмо, ответите мне. Ответьте, пожалуйста, если вам хочется мне помочь. Я понимаю, что подобных мне тысячи, но что поделаешь,если так мучительно не понимать. Может , готовыхрецептов нет, но ведь что-то есть!

Я, наверное, сейчас у того рубежа, когда самое время задавать себе вопросы: зачем, как, для чего?. Но ведь не все задают их себе вот что страшно. Что жеделать? Как донести до человека, который не хочет думать, все, что понимаешь сам?

Нас с Галей (это моя подруга) многие не понимают  в классе. Конечно, они в этом не виноваты, но что делать, чтобынас понимали, чтобы наши вопросы стали вопросами  для  всех?

Может, я не могу видеть в человеке чего-то самого существенного. Но ведь каждый человек интересен, в каждом человеке скрыто стремление к совершенству. Я хочу помогать людям стать лучше, красивее. Но что нужно для этого делать - не понимаю, научите.

Поняли ли вы что-нибудь из моего письма? Мне хочется, чтобы вам захотелось написать мне и помочь.

Ирина, ученица 10 класса

«Всю жизнь меня интересуют люди, их мысли и чувства, их отношение к окружающим. Многие, даже родственники,  не понимают, почему я так легко и быстро сближаюсь с людьми, переписываюсь с ними. Родственники относятся к этому с иронией. Конечно, я сближаюсь не со всеми, а только с теми, которые по душе. Узнать человека, по­дружиться с ним, помочь ему стать лучше - какая радость!

Мучает меня совесть, что я не съездила вовремя к моим старым подругам, когда они были больны. Все что-то меша­ло. Получила известие о том, что их уже нет, и мучаюсь до сих пор. Но не возвратить утерянного. Мне уже много лет. Восьмой десяток разменяла уже пять лет тому назад.

Людей любила и люблю. Работала пятьдесят летв школе с малышами. Книги Андерсена очень мне помогали в воспитании...

Сейчас я не одинока. Живу в семье сына, есть внуки. Хотелось бы, чтобы они чаще читали хорошие книги, может быть, добрее станут если не ко мне, то друг к другу и к окружающим их людям.

Было в моей жизни и зло. Но человечность его победила. Не перестаю думать о человеке...

Маргарита Семеновна, пенсионерка»

Задача учителя - обратить внимание учащихся на вни­мание и молодого автора, и пожилой женщины к проблеме сущности человека, поисков путей его совершенствования. Возможно, эти мысли созвучны переживаниям самих учащихся, что важно обсудить при выполнении задания:

Поделитесь мыслями о том, что вы думаете о человеке. Отразите в своих размышлениях ответы на вопросы: что является в человеке главным? Чем красив человек? Что составляет внутренний мир человека? Чем вы особенно гордитесь в человеке? За что в деяниях человека вам стыдно? Каким человеком вы сами хотели бы стать?

Завершающим этапом двух уроков по теме станет разработка модели «Человек будущего», что предусмотрено в рубрике «Творческая деятельность». Учителю важно подвести учащихся к мысли о том, что человек, который в будущем, возможно, станет внешне красивее, выше, здоровее, должен сохранить в себе свою человеческую природу - способность познавать себя, окружающий мир, творить добро и любить мир вокруг.

Саму модель в целях экономии времени можно пре­дложить разработать дома, разбив учащихся на 2-3 твор­ческие подгруппы. Однако презентацию проектов следует произвести непосредственно на уроке, дав слово каждой группе.

Утверждение в рубрике NBважно подать как ключевую идею проекта «Мое призвание»:

Особенностью человека является его постоянное стремление к познанию своего личностного «Я».

С этой целью учащимся нужно переформулировать вывод урока в главную цель проекта, например, так: «Цель моей исследовательской деятельности - осуществить познание собственного «Я» через постижение призвания». Запись необходимо произвести в Тетради ученика.