Доклад: метод проекта на уроках русского языка и литературы. | Памятки по подготовке к уроку

Казахстан, Актобе

ГУ СШ № 22

Алдиярова Айгуль Тельмановна

директор, учитель русского языка и литературы.

В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей трансляция "готовых" знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционных методов обучения. Развитию познавательных навыков, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умения увидеть, сформулировать и решить проблему способствует проектная технология.

Термин «проект» – (от лат. Projektus, буквально – брошенный вперед) – это специально организованный учителем (вместе с учащимися) и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта.

Характеристика проектного обучения:

актуальность;
мотивирующий характер обучения: задания, соответствуют уровню учеников и их интересам;
междисциплинарный характер обучения: задания и учебный материал организуется скорее в соответствии с задачами, а не дисциплинами;
достоверность;
настрой на сотрудничество;
позитивный настрой

Типы проектов

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) - этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении.
Для каждого проекта должны определены:

цель проекта, его актуальность;
источники информации (литературные, средства СМИ, базы данных, включая электронные, интервью);
методы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными актами, аргументированные выводы);
формы представления результатов (статья, реферат, доклад, видео и проч.);
иды презентации проекта (публикация, в том числе в Интернете, обсуждение
на конференции и т.п.).

Творческие проекты отличает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Структура проекта развивается далее в ходе работы, подчиняясь жанру конечного результата и интересам участников:

совместная газета;
сочинение;
видеофильм;
драматическая постановка;
праздник;
статья;
альманах;
альбом;
мультимедийный компьютерный проект.

Практико-ориентированные (прикладные)
Эти проекты тоже отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников:

проект закона;
справочный материал;
словарь;
аргументированное объяснение какого-то физического, химического явления;
наглядное пособие.

Исследовательские проекты - решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением.
Но это не изменяет циклограммы работы над любым проектом:

выявление и постановка проблемы исследования;
формулирование гипотезы;
планирование и разработка исследовательских действий;
сбор данных;
сопоставление данных и умозаключений, их проверка;
подготовка и написание (оформление) сообщения;
выступление с подготовленным сообщением;
переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы:
построение выводов, заключений;
оформление результатов.

В проектной работе целью обучения становится, прежде всего, развитие у учащихся самостоятельной активности, направленной на освоение нового опыта. В результате её применения формируются компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объёмами информации, навыки работе в команде.

Для работы над учебным проектом организуется совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Для работы на уроках и во внеурочное время можно использовать проекты различных видов: исследовательский, творческий, игровой, информационный, прикладной, ознакомительный. В зависимости от сложности темы в создании проекта принимают участие все ребята или только группа учащихся (личностный, парный, групповой проекты). Учитель может открыто координировать, скрыто направлять работу учащихся или выступать как полноправный участник проекта.