ПАМЯТКА ПО АНАЛИЗУ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Анализ ТДЦ (триединой дидактической цели урока).

Определить краткость, четность и простоту формулировки ТДЦ. Заложен ли в ней конечный результат (чего достичь, чему научить, чему научиться?);

Выяснить, в какой связи цель данного урока находится с общей целью темы;

Определить степень осознанности цели самим учителем;

Определить соответствуют ли воспитывающий и развивающий аспект образовательному аспекту ТДЦ;

Оценить насколько понятно и доходчиво сформулирована цель урока для учеников, была ли она понятна и осознана ими.

Анализ содержания учебного материала.

Определить соответствие учебного материала требованиям учебных программ;

Определить рациональность последовательности его рассмотрения, расположения, его связанности, опора каждого последующего понятия на предыдущее;

Рассмотреть дает ли организация рассмотрения материала возможность выделить его ведущую идею;

Определить уровень доступности содержания учебного материала:

простоту;

понятность;

отсутствие упрощенности;

доступный уровень сложности.

Установить воспитательные возможности данного учебного материала;

Рассмотреть возможности содержания учебного материала для развития учащихся, определив, каким образом на основе данного учебного материала может быть достигнут развивающий аспект ТДЦ;

Определить связь теоретической части учебного материала с практической и наоборот;

Рассмотреть логичность построения учебного материала:

соответствие общего и частного;

однозначность терминологии;

отсутствие повторения.

Дать оценку целостности, связанности содержания учебного материала.

Оценить взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки; межпредметные связи по содержанию (использование знаний по смежным предметам в качестве опорных, использование задач и текстов с производственным содержанием для создания проблемных ситуаций).

Оценить информационное пространство урока; достаточный (оптимальный) объем материала, использование различных источников знаний, ТСО, дидактического материала (на каком этапе и с какой целью).

III.        Методы обучения.

Какие общие методы обучения использовались и их педагогическая целесообразность;

Каков характер деятельности учащихся и учителя при использовании данных методов;

Оценить методы активизации познавательной деятельности учащихся (репродуктивные, продуктивные, частично-поисковые, проблемного изложения, исследовательские);

Выявить соответствие методов обучения содержанию учебного материала, обеспечили ли они должную систему его усвоения;

Определить насколько методы обучения соответствовали реальным возможностям учащихся группы;

Установить результативность методов через анализ знаний учащихся, полученных в ходе применения учителем этой системы методов.

Определить характер деятельности учителя: по организации УВП – это учитель информатор или организатор познавательного процесса;

Была ли на уроке обратная связь с учащимися, ее эффективность;

Качество речи учителя (оптимальность темпа, дикция, образность, эмоциональность);

Позиция учителя по отношению к учащимся и правильность выбранного стиля управления уроком и деятельностью учащихся;

Воспитательное воздействие урока:

использование воспитательных возможностей содержания  учебного  материала;

воспитательное значение личности учителя и его деятельности на уроке.

Деятельность учащихся на уроке:

Включенность учащихся в познавательную деятельность;

Актуализация знаний (умение вычленять ведущие идеи в учебном материале, сопоставлять, обобщать, анализировать);

Степень самостоятельности учащихся на уроке;

Развитие навыков общения, сотрудничества, коллективной работы;

Достаточность учебной нагрузки на учащихся, культура учебного труда.

Домашнее задание:

Рациональность места домашнего задания на уроке;

Наличие и качество инструктажа по выполнению домашнего задания;

Какие виды домашнего задания были предложены (обязательное, по выбору, свободное, опережающее, творческое, дифференцированное…);

Ориентация на ведущую идею в содержании домашнего задания.

Общие выводы по уроку:

Урок цели достиг;

Урок цели не достиг;

Урок цели достиг частично.

Предложения учителю по совершенствованию мастерства в методике (технологии) урока, дидактического обеспечения урока, расширения информационного пространства, организации познавательной деятельности учащихся.