ПАМЯТКА ПОСЕЩАЮЩЕМУ УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ

1.            Типология уроков:

·       Комбинированный урок

Особенность:   повторение ранее изученного материала, изучение нового материала, проверки его понимания и закрепление присутствуют обязательно.

·       Урок изучения нового материала

Особенность:           присутствует актуализация материла необходимого для качественного усвоения нового материала, работа по освоению нового материала, проверка его понимания.

·       Урок повторения и закрепления

Особенность:           на основном этапе осуществляется интеграция теории и отработка умений и навыков ее практического применения.

·       Урок углубления и систематизации знаний, умений и навыков

Особенность:           осуществляется систематизация материала по глобальной теме через повторение, закрепление, расширение и усложнение материала.

·       Урок учета и контроля знаний

Особенность:           предлагаемая работа (контрольная работа, самостоятельная работа контрольного характера, тесты, практические задания к диктантам) должна предусматривать задания на уровне:

]           воспроизведения знаний;

]           применения знаний в нестандартной ситуации;

]           творческое применение знаний.

2.            Вид (форма) урока – нестандартный подход к проведению урока:

]        урок – деловая игра;

]        урок – КВН;

]        урок – концерт;

]        урок – путешествие и т.д.

3.     Готовность к уроку – наличие наглядности на уроке, необходимые записи на доске, обеспеченность литературой, раздаточным материалом (учитывая особенности предмета и темы урока); наличие и качество поурочного плана; готовность учащихся к занятию.

4.     Анализ постановки цели предполагает определение соответствия цели урока выбранному типу урока, а также определение подхода к постановке цели, а именно: учитель просто сообщает цель урока или осуществляется работа с учащимися по принятию цели урока (это пишется в примечании).

5.            Актуализация ранее изученного материала

Здесь обращается внимание на:

·       формы опроса, желательно сочетание фронтального и индивидуального опроса;

·       глубину опроса, содержания вопросов: воспроизведения материала, или обобщения, выделения главного, понимания изученного;

·       оценивание на данном этапе урока.

6.     Таблица активности. Здесь отмечаются особыми значками учащиеся, опрошенные в ходе урока.

Например:

            + - ответ полный;

┴ - ответ неполный;

− - ответ отсутствует;

3- отвечал в ходе изучения нового материала;

•  - отвечал при закреплении изучаемого материала;

◦  - опережающее домашнее задание

7.            Изучение нового материала

а) форма подачи: рассказ, эвристическая беседа, лекция (лекция – диалог, проблемная лекция, развернутая лекция);

б) полнота, глубина, достаточность материала: здесь обращается внимание на то, что  материал должен быть минимально-полным по объему, достаточным для понимания и ориентации в теме.

в) научность: допускается ли необоснованное упрощение материала, дается ли понятийный аппарат, осуществляются ли межпредметные связи.

г) оформление записей: учащиеся пишут просто под диктовку преподавателя, или преподаватель дает рекомендации по оформлению конспекта.

д) роль учителя: учитель – информатор или организатор познавательного процесса.

ж) роль учащихся: учащиеся пассивные слушатели или активно вовлекаются в процесс изучения нового материала.

8. Проверка понимания нового материала:

Здесь обращается внимание на наличие такой работы, характер вопросов:

·       требующие воспроизведения;

·       уточняющие;

·       задания, требующие осознания материала (составить клайстер, составить опору, несколько вопросов к теме, сочинение – эссе и т.д.).

9. Закрепление нового материала

имеет место эта форма работы или нет. Если да, то  каков ее характер: решение задач, ответы на вопросы, задания на сопоставление, сравнение, обобщение и т.д.

10. Характер общения с группой учащихся

Здесь отмечается доброжелательность, внимательность к учащимся и их ответам, заинтересованность в деятельности учащихся, осуществление психолого-педагогической поддержки, поощрение, создание ситуации успешности или: авторитаризм, полное равнодушие к результатам совместной деятельности.

11. Методические находки преподавателя

Здесь отмечаются «изюминки» методики преподавателя, применение интерактивных методов работы, использование нетрадиционных форм, работа по какой-либо технологии.

12. Дача домашнего задания:

            здесь отмечается:

·       место домашнего задания на уроке;

·       время дачи домашнего задания;

·       наличие инструктажа по его выполнению;

·       посильность домашнего задания;

·       формы (виды) домашнего задания:

  обязательное;

  опережающее;

  свободное;

  по выбору;

  творческое;

  дифференцированное (разноуровневое);

  особое;

  задание массивом и т.д.

13. Оценивание знаний умений и навыков учащихся

Здесь отмечается наличие оценок, их количество, объективность оценивания (занижение, завышение), комментирование.

14. Подведение итога урока:

имеет ли место, характер: делается ли упор на познавательную деятельность учащихся, рекомендации по подготовке к занятиям и т.д.

15. Заключение о познавательной активности учащихся в ходе урока

            Делается общий вывод о характере участия учащихся в работе на уроке:

·       пассивный слушатель в течение урока – познавательная активность – нулевая;

·       преподаватель  создает   ситуации, включающие учащихся в познавательную деятельность –  ситуативная;

·       у учащихся отработаны приемы учебной деятельности (сами составляют вопросы, умеют работать с             книгой, участвовать в дискуссиях и т.д.) – исполнительная.

16. Выводы: делаются общие выводы по уроку с обязательным указанием о достижении цели урока.

17. Рекомендации: указываются конкретные рекомендации по совершенствованию:

·       технологии урока;

·       методики преподавания;

·       подбору содержания материала;

·       организации познавательной деятельности и т.д.