В Нидерландах существует сеть из 28 начальных массовых школ, в которых обучается значительное количество детей с нарушением развития. Консультационный образовательный центр создал штат консультантов и преподавателей, которые координируют формирование политики в области специального образования, направленную на то, чтобы дети с особыми образовательными потребностями учились в массовых школах, руководят обучением учителей в рабочее время и снабжают их необходимыми материалами. Поддержка включает в себя участие в создании учебных программ, разработку единой политики в области интегрированного обучения, решение проблем набора персонала и финансирования.
В модели полной интеграции учащиеся с отклонениями в развитии включаются в обчный класс. В обычный класс допускается включение до двух-трех учащихся с отклонениями в развитии, при этом общее число обучающихся в классе не должно превышать 30. Учащиеся с отклонениями в развитии в названной модели интеграции обучаются по общей или адаптированной программе. Адаптированная программа составляется на основе общего плана и программ с учетом особенностей развития и ограничений обучающегося. Она, как правило, включает меньший объем и более низкую сложность учебного материала, а также предполагает применение соответствующих адаптированных методов, средств и приемов обучения. Индивидуальный учебный план для учащихся с отклонениями в развитии разрабатывается учителем совместно с учителем специального образования (дефектолог). Дополнительная помощь специалистов – дефектологов дает возможность поддержки полной интеграции, которая осуществляется посредством индивидуального подхода или специальной образовательной работы, а также в процессе специальных занятий по реабилитации учащегося (специально коррекционно-развивающие занятия). Для учащихся с более выраженными отклонениями в развитии также предлагают как полную, так и частичную интеграцию. Последняя может быть реализована в соответствии с различными моделями инклюзивного образования. Одна из возможных моделей частичной интеграции предполагает образование в массовой школе, в которой часть учебных предметов могут изучаться в обычном классе, а другая часть в специальном классе (такие классы могут состоять из 10-15 учеников) в условиях массовой школы, а деятельность во внеурочное время организуется с учащимися обычных классов. Третья модель основана на обучении в массовой школе, где весь учебный процесс с организованными продленными школьными часами, проходит в специальных группах (классах), состоящих из 5-10 учеников (в классах для умственно отсталых детей- максимум 9 учеников, с нарушением слуха, зрения, НОДА – 8 учеников, умеренная умственная отсталость -7 учеников, аутизм-3 ученика). Все вышеуказанные модели интеграции предоставляет возможность учащимся с отклонениями в развитии свободно переходить из одной модели обучения к другой, как только появляется такая возможность. Для реализации такого перехода осуществляется адаптация учебных планов и программ. Умственно отсталые ученики, дети с аутизмом, со сложным дефектом могут учиться в школе 21 год. В отношении этих детей не существует жестких учебных планов, классов с нормированной учебной программой. Для них создаются персональные программы, учитывающие индивидуальные возможности детей. Ежегодно в Министерство образования подаются сведения о детях с особыми потребностями, которые поступают и учатся в обычных школах. Как правило, у каждой массовой школы есть приоритеты для включения в общеобразовательный процесс детей с разными нуждами. Какой-то школой созданы условия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в другой школе- для детей с нарушением зрения и т.д. Ежегодно публикуется список массовых начальных школ, в которых созданы условия с различными нарушениями в развитии. В каждой такой школе есть координатор, которым является дефектолог или педагог, прошедший переподготовку. В настоящее время не все школы готовы принять детей с ограниченным возможностями и создать для них соответствующие условия. С августа 2014 года в Нидерландах ожидается полная реформа образования, где инклюзивное образование в приоритетном положении и каждая школа обязана быть инклюзивной и создавать необходимые условия для этого.
Статья написана учителями стипендиатами Программы «Болашак» (Голландия, город Лейдон).
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.