Образовательная область: Коммуникация. Раздел: Основы грамоты и письма. Тема: «Знакомство с терминами «слово», «звук», гласные и согласные».

Тәсілдер екезендері Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс - әрекеті                    Действия воспитателя    

Балалардың іс – әрекеті Деятельность детей

Мотивациялық- қозғаушы

Мотивационно-побудительный.

Предлагает отгадать загадку:

Зелёный полосатый шар,

С начинкой алой словно жар,

Лежит на грядке, словно груз,

Скажите, что это.

 Спрашивает, какой первый звук в слове «арбуз»?

 - Сегодня мы будем говорить о звуке [а].

 Слушают и отгадывают загадку.

Арбуз.

звук [а]

Іздену ұйымдастырушы

Организационно-       поисковый.

Просит произнести звук [а] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко;                             наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная артикуляция.

Дид.упр «Найди картинки в которых есть звук [а]».

Соотношение звука с буквой. Обращает внимание на коврограф. Показывает букву А. Это буква А. Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.                                                         Вот два столба наискосок,                                             А между ними — поясок.                                           Ты эту букву знаешь? А?                                         Перед тобою буква А.

Рассмотрите предложенные картинки и найдите спрятавшуюся букву.

 Предлагает сделать букву А из наших пальчиков.

Напишем букву А в воздухе.

 С помощью «шнура-малыша» сделаем букву А.

Предлагает посмотреть познавательный видеофильм «Уроки тетушки Совы» про букву А.

Звуковой анализ слова «Мак»                показывает детям картину-схему слова «мак», спрашивает, какой цветок нарисован. Обращает внимание на клеточки под рисунком.

Спрашивает: «Как вы думаете, что обозначают эти клеточки?»
— «Нарисовано три клеточки, потому что в слове мак три звука».
Показывает, как нужно читать слово мак: медленно произносит слово и одновременно ведет указкой под клеточками. Повторяет 2-3 раза. Предлагает детям попробовать прочитать слово так же.

Внимательно наблюдает, помогает тем, у кого произнесение слова не совпадает с движением указки.
Далее идет обучение звуковому анализу слова — последовательному выделению звуков в слове. Произносит слово мак" с интонационным выделением первого звука (Мак) и одновременно ведет указкой под схемой, задерживая ее под первой клеточкой. Просит детей вместе с ним произнести слово хором. Спрашивает, какой первый звук в слове. Услышав правильный ответ, объясняет, что звук «м» он обозначит синей фишкой (показывает фишку). Спрашивает, в какую клеточку нужно поставить ее. «В первую, потому что «м» — это первый звук в слове мак».
Ставит фишку в первую клеточку схемы и говорит детям, что у них на подносах также лежат фишки, только маленькие. Этими фишками они будут обозначать звуки у себя на схемах. Дети ставят фишку в первую клеточку схемы слова мак, отмечая, что они обозначили звук «м».
«Послушайте, какой второй звук в слове мак», — продолжает воспитатель. Ведет указкой под схемой, задерживая указку под второй клеточкой, и произносит слово с интонационным выделением второго звука: мааак. 

                                                                                  «Какой второй звук в слове мак?»
Таким же образом выделяется третий звук в слове мак: воспитатель ведет указкой под схемой, задерживая ее под третьей клеточкой, и выделяет в слове звук «к»: маК.                                                              Ставит большую фишку в схему на картине.

Обращает внимание на звук [а], просит заменить фишку буквой А.

произносят звук [а] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко;                           наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная артикуляция.

Выбирают картинки в которых слышится звук [а] – рак, астра, каша, кит, жук, аист, мак, дерево, береза, кот, сани и т.д.

все изображения  напоминают букву А.

показывают букву А, с помощью пальчиков (указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок»).

В воздухе пишут букву А.

Берут игру «Шнур-малыш» выкладывают букву А.

Просмотр видео.

«Звуки».

Несколько раз произносят слово мак в соответствии с движением указки подсхемой.

Слушают, запоминают, отвечают на вопросы.

Одновременно с воспитателем работают с карточками-схемами у себя на столах.

Дети вместе с ним хором произносят слово мак, также интонационно выделяя второй звук.                                   «Звук «а».

Определяют третий звук в слове и обозначают его фишкой.

На своих картах-схемах меняют звук на букву.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно-корригирующий.

 Предлагает посмотреть продолжение видеофильма «Уроки тетушки Совы» -  мультфильм.

 Смотрят мультфильм на закрепление буквы А.