Статья «Игры и занятия, направленные на развитие восприятия, мышления и общения между детьми 5-6 летнего возраста»

Универсальным методом воспитания детей дошкольного возраста, как известно является игра, поэтому начиная работать в классе предшкольной подготовки, я выбрала для себя методическую тему: « Игры и занятия, направленные на развитие восприятия, мышления и общения между детьми 5-6 –летнего возраста» Слайд 1
Игра требует непременного участия взрослого, который не только передает детям необходимые правила и способы игровых действий, но и «заражает» их интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием: она требует умственных, волевых, физических усилий, координации своих действий с другими и, конечно же (если ребенок по-настоящему включен в нее),приносит эмоциональное удовлетворение. Когда дети приходят в предшколу, я всегда делаю акцент на то, чтобы развить речь дошкольников. И придерживаюсь высказывания - Ум ребенка в пальчиках. В начале года мы учим с детьми пальчиковые игры. Дети рассказывая стишок, одновременно показывают действия на пальчиках.(Например -мы капустку рубим, рубим, хороши барашки, знаю я что у меня, лесные малыши весело играли, баньку топили) Такие игры приносят детям радость и развивают ручки, а через них - мышление, внимание и речь. После проведения пальчиковых игр следуют такие занятия как – Обучение грамоте, ФЭМП , рисование, лепка, аппликация.
Также предлагаю игры направленные на развитие мышления. Слайд 2. Это игры с палочками. Надо бросать палочки в отверстие сектора соответствующего цвета. А когда палочки внутри, срабатывает система контроля - открывается крышка и видно правильно ли палочки бросались. Слайд 3.
К играм с палочками относится и увлекательная геометрия. Слайд 4,5,6
-Выкладываем геометрические фигуры из счётных палочек
-Выкладываем геометрические фигуры из счётных палочек по нарисованному контуру
-Играем в превращения: из одних геометрических фигур делаем другие.
-Выкладываем цифры, буквы, картинки по образцу
-Выкладываем цифры, буквы, картинки без образца, по памяти
В течении года использую игры, направленные на развитие речи и не связанные напрямую с руками.
Игры для язычка (тренировка артикулярного аппарата)
Читая стихотворение, произносим выделенные слова вместе с ребёнком. Слайд 7,8

На лугу паслась корова - "Му-у-у, му-у-у"
Полосатый шмель летел - "З-з-з, з-з-з"
Летний ветерок подул - "Ф-ф-ф, ф-ф-ф"
Колокольчик зазвенел - "Динь, динь, динь"

Стрекотал в траве кузнечик - "Тр-р-р, тц-с-с"
Еж колючий пробегал - "Пх-пх-пх"
Птичка маленькая пела "Тиль-ль,тиль-ль"
И сердитый жук жужжал - "Ж-ж-ж,ж-ж-ж"
Дети могут сначала слушать, потом пытаются повторять, не добиваясь сразу точного воспроизведения звуков, т.к артикуляционный аппарат развивается постепенно и индивидуально. Такие же игры на развитие артикуляционного аппарата используем на занятиях по валеологии (Язычком я говорю, вкусное все пробую и т.д.).
Игра в дошкольном возрасте как основная, ведущая деятельность, развивающая личность дошкольника не только на занятиях, но и в общении друг с другом, на экскурсиях, воспитательных мероприятиях- при проведении игр-конкурсов с родителями.
Игры с соответствующими предметами развивают разные познавательные процессы ребенка: мышление, движение, восприятие, внимание, память, речь. Для развивающих игр с детьми больше всего используем мозайки, пазлы, различные составные игрушки, требующие соотнесения размеров или цвета разных деталей. Это и игры с кубиками и игры с картинками . Игры с вкладышами, всевозможные башни, разбери и собери, разноцветные игрушки- где дети учатся группировать предметы, транспорт -различают наземный, водный, воздушный.
Игры и занятия на развитие общения между детьми: для сближения детей, организации их совместной деятельности, поддержки положительных взаимоотношений следует использовать разнообразные игры, которые должны соответствовать возрастным возможностям детей. На первом этапе происходит становление у ребенка субъективного отношения к сверстнику. Здесь ключевая роль принадлежит взрослому, который должен выделить и показать привлекательность другого ребенка, сходство между детьми, их общие интересы. На данном этапе необходима индивидуальная обращенность взрослого к каждому ребенку, поэтому в начале рекомендуются игры в парах ,причем при непосредственном участии взрослого. Такие игры в парах способствуют становлению субъективного, эмоционально-положительного отношения к сверстнику, формируют потребность в общении. Они особенно важны для детей, которые впервые пришли в предшколу или мини-центр. Цель данных игр- привлечение внимания к сверстнику, формирование понимания того ,что другой ребенок такой же ,что он может делать то же ,что и я. Все это чрезвычайно важно для возникновения субъективных отношений между детьми. Эти игры основаны на непосредственном взаимодействии детей без использования предметов. В центре таких игр находится взрослый, предлагающий детям повторять за ним те или иные движения и звуки, поочередно обмениваясь ими или совершая синхронно .Находясь между детьми, взрослый является центром ситуации, как бы дирижируя совместной игрой и одновременно участвуя в ней. Игры в которых дети находятся в непосредственной близости и располагаются лицом друг к другу, создают оптимальные условия для визуального и физического контакта, обмена эмоциями. каждая игра может начинаться с рассматривания детьми друг друга и взрослого, обмена улыбками, ласковыми поглаживаниями.(на занятиях по самопознанию, ознакомлению с окружающим миром) Совместные игры нескольких детей уже требуют от них большей собранности и самостоятельности. Они помогают детям пережить чувство общности и воспитывают умение вступать в эмоционально-практическое взаимодействие с группой сверстников. Эти игры должны строиться на простых, доступных, хорошо знакомых детям движениях. Но поскольку дети выполняют эти движения вместе, им приходится согласовывать свои действия с действиями сверстника, считаться друг с другом. Такие игры приучают ребенка внимательно наблюдать за действиями других детей, повторять их, прислушиваться к каждому сверстнику и взрослому. Необходимо поддерживать инициативу ребенка, если он сам пытается затеять игру со сверстниками, предоставлять детям больше свободы в организуемых играх. Игры детей в догонялки, прятки, совместные прыжки, демонстрации друг другу своих умений, которые принимают подчас комические формы, не должны порицаться. Очень часто в этом возрасте дети настолько увлекаются возней и беготней, что перестают видеть друг друга. Не допуская перевозбуждения детей, я мягко перевожу в более спокойное занятие. Таким образом соблюдается баланс между подвижными, эмоционально насыщенными и более спокойными играми, в которые удобно играть сидя на ковре или за столом. Развитию совместности способствуют и хороводные игры, созданные по образцу народных и построенные на основе сочетания повторяющихся простых движений со словом. Они предполагают синхронность движений и физический контакт участников. Очень важно ,чтобы взрослый, водя хороводы с детьми заражал их радостью, артистизмом. Примерами детских хороводов являются «Карусели», «Снежок», «Раздувайся ,пузырь!».Подобные игры обогащают коммуникативный опыт детей, благодаря разнообразным контактам, в которые они вступают. Общаясь друг с другом в игровой форме, дети учатся выражать свои эмоции, чувствовать состояние другого. Наиболее подходящими для совместных предметных игр являются игры с мячами, собирание и разборка пирамидок, изготовление построек из кубиков, выкладывание фигурок из деталей, совместные рисунки на больших листах бумаги и др.Специальные игры и занятия, способствующие развитию общения детей со сверстниками, должны составлять неотьемлемую часть жизни ребенка, стать привычными и желанными. Недопустимо принуждение детей к совместным играм. Потому что они проводятся в свободной форме , и участие в игре каждого должно быть добровольным. Если у ребенка неожиданно пропал интерес к игре, в которую он играл, я предлагаю ему заняться тем, что ему наиболее интересно в данный момент. К играм и занятиям способствующим развитию общения между детьми относятся: Солнышко и дождик, вороны, птицы и автомобиль, пляшем под дудочку, кот и мыши, воробушки, лохматый пес, зайка и др.Далее идут совместные игры с предметами .Игры этого раздела предполагают использование различных предметов и мягких игрушек: катаем мячик, пирамида «Великан»,разноцветные лепестки, веселая лужайка ,и др.
Введение элементов игры в упражнение может сделать упражнение игрой, и наоборот, - если исключить игровой элемент из игры, игра превратиться в упражнение. Игровые действия или игровые элементы осуществляются в форме игровых манипуляций игрушками, картинками (подбор, складывание, раскладывание и т.д.) в форме поиска предмета и его нахождения, загадывания и отгадывания, выполнение ролей, соревнования, особых игровых движений(хлопки в ладоши и др.)в качестве игрового элемента может быть использовано слово или фраза. В одной игре иногда встречается несколько игровых ситуаций .Дети стремятся в любую игру внести элемент соревнования. Это приучает их к более высокому темпу умственной деятельности, но игры следует использовать в воспитательных целях, направляя интересы играющих на достижение коллективного результата, чтобы не допустить соперничества между играющими.Игр очень много: игры по развитию речи, по подготовке к математике, ознакомлению с окружающим миром, музыкальные, подготавливающие к изобразительной деятельности, подвижные. Игры используются для первоначального ознакомления со звуками речи, выделяя слова с названным звуком, составления схем звуковой структуры слов и т.д. Графические игры нацелены на ознакомление детей с графическим образом букв, составление и чтение слогов, слов и предложений. Во время игр, развивающих связную устную речь, формируется диалогическая и монологическая речь шестилетних детей. В играх по письму используется мелкий раздаточный материал. Эти игры являются хорошим средством развития мелких мышц пальцев ,руки, предплечья, глазомера, т.е. они готовят руку ребенка к овладению техникой письма.
Выбирая игру к занятию , нужно руководствоваться содержанием программы. Длительность игр различна: от 3-5 минут до 15.Игры требуют от детей значительного напряжения внимания ,памяти .При появлении у детей первых признаков утомления рекомендуется закончить игру.
Игры созданы взрослыми с целью обучения и воспитания детей. В игре дети лучше усваивают или уточняя в игре тот или иной программный материал дети упражняют память, внимание, учатся применять четкую и точную терминологию, связно рассказывать, описывать предмет, называть его действия и качества, проявлять сообразительность, находчивость. В игре ребенок познает также цвет, форму, величину ,числовые и пространственные отношения предметов, знакомится со свойствами материалов и т.д. В процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое, нравственное воспитание .Выполняя правила игры, ребята приучаются сдерживаться, контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, дисциплинированность, честность, правдивость, умение действовать сообща, приходить друг другу на помощь, радоваться собственным успехам и успехам товарищей. Игры и упражнения способствуют всестороннему развитию детей. Реализация обучающих задач происходит через игровые действия. Объявление названия игры должно создать у детей игровое настроение. Воспитатель говорит загадочными интонациями, понижает или усиливает голос. Игру надо предлагать ненавязчиво, создавать атмосферу непринужденности. Ни в коем случае нельзя принуждать ребенка играть -его нужно заинтересовать. Успех игры во многом зависит от четкого объяснения правил. Педагог должен показывать образец действия. Начало игры надо проводить в несколько замедленном темпе, чтобы дети лучше усвоили правила.
Результат игры –показатель уровня усвоения детьми знаний, степени сформированности навыков, способности применять знания. По окончании игры подводить итог, определять вместе с детьми победителя, указывать на допущенные ошибки, высказывать уверенность в том, что потерпевшие неудачу смогут в следующий раз выиграть, если будут более внимательными, ловкими, находчивыми, своевременно придут на помощь товарищу.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!