"Интегрированные методы обучения учащихся начальной школы"

Интегрированные методы обучения учащихся начальной школы

Есть профессия такая

Пусть немодная сейчас

Но судьба её простая

Заходить с улыбкой в класс

И с такою же улыбкой

Помогать, растить, учить

Что ответственней  скажите

И прекрасней может быть?

        Актуальность проблемы межпредметных связей на уроках в школьном обучении очевидна – это  связано с возрастающей ролью человека в области смежной со специальностью наук и умений комплексно применять их при решении различных задач.   

Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей составляющих одну из характерных черт современного научного познания. Этим и обусловлен мой выбор проблемы исследования.

        Межпредметные связи дают учащимся те знания и умения, которые они приоб-рели при изучении одних предметов с целью использования их при изучении других предметов. В результате этого учащиеся  могут применять полученные знания и уме-ния в конкретных ситуациях,  при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности  в  будущей производственной,  научной  и обществен-ной жизни выпускников средней школы.

       Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что полу-ченные материалы можно использовать в практике работы учителей начальных клас-сов и методистов при совершенствовании программ и учебников для общеобразова-тельных учреждений.

Что обозначает слово интеграция? Какие методы работы используются  в  учебно – воспитательном процессе на уроках  в начальной школе?

Понятие интеграция  в «Педагогической энциклопедии»  определяется как взаимная согласованность учебных программ по различным школьным предметам с использо-ванием межпредметных связей и взаимным учетом общего между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе.

 Понятие  интеграция:

– это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно,  в одном ма-териале обобщенных знаний в той или иной области (здесь интеграция рассматривается как средство обучения);

-  это создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

– это процесс,   сближения и связи наук,  происходящий наряду с процессами дифферен-циации обучения.

- 2 -

         Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе  очень акту-альна в наше время,  важна и современна, как для теории,  так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами,  предъявляемыми к школе.

         Она представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения и способствующей созданию нового целого сис-темного "монолита знаний".

       Принцип интеграции – установление соответствий между информацией естественно – научного характера и сведениями о человеческой деятельности.

         Интеграция выполняет ряд функций в обучении:

          Методологическая функция – формирование у учащихся современных пред-ставлений изучаемых дисциплин.

         Образовательная функция – формирование системности связанности отдельных частей, как системы  глубины,  гибкости, осознанность познания.

          Развивающая функция – формирование познавательной активности,  преодоление инертности мышления,  расширения кругозора.

          Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.

          Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала  методов и форм организации обучения.

Современные технологии,  разнообразные средства,  методы и формы обучения, направлены непосредственно на развитие у ребенка умственных и нравственных сил,   способностей, склонностей, творчества и  самостоятельности.

         В данном случае  учебные предметы начинают помогать друг другу и поэтому в  последовательном принципе межпредметных связей содержатся важные резеры даль-нейшего совершенствования учебно – воспитательного процесса.

 Деятельность учителя начальных классов  многообразна и особое место в ее струк-туре занимает управление учебно – воспитательным процессом  общая цель которого – оптимизация обучения.

Вы знаете, что  специфика работы учителя начальных классов такова,  что он один обучает детей по нескольким дисциплинам.

•                  Чем это интересно?

•                  С учетом возрастных особенностей младших школьников и современным уровнем развития науки каждый предмет представляет собой объединенную систему знаний и умений из различных областей действительности и примером,  могут служит следующие школьные предметы:  Например,  природоведение объединяет 7 областей знаний;

-         математика – не менее 3, а   литературное чтение – не менее 4.

Следовательно,  объективно заложенные внутрипредметные связи между разными областями способствуют естественному установлению межпредметных связей с

- 3 -

целью интеграции знаний при рассмотрении и изучении определенных объектов явлений  процессов.

  А  между тем, межпредметная интеграция, существенно обогащает внутрипред-метную интеграцию и одной из форм межпредметной интеграции является  интегри-рованный урок.

 В интегрированном уроке предметом анализа выступают многоплановые объекты:

•            Например, в литературе средство выразительности – слово  (образные определения  эпитеты  метафоры  сравнения)

•         в познании мира – объект  (понятие  форма причинно - следственные связи)

•        в изобразительном искусстве – рисунок (форма величина цвет  композиция)

•        в трудовом обучении – изделие (лепка объем пропорции  аппликация)

•      в музыке – мелодия  (ритм  гармония динамика).

Хочу отметить развивающие возможности  интегрированного урока потому, что он позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики – принцип систем-ности обучения и создает оптимальные условия для развития мышления,  что  спо-собствует развитию системного мировоззрения  и  гармонизации личности учащихся. 

И одним из обязательных и основных требований интегрированного

преподавания  на уроке – это повышение роли самостоятельной работы учащихся,  по-тому  что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала,  вызыва-ет необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увели-чивается за счет других предметов. При этом ученики справятся с подобной работой только тогда,  если владеют приемами исследовательской деятельности и умеют пра-вильно организовать свое время. Значит, задача учителя научить ребенка самостоя-тельности и развить в нем познавательный интерес к предмету исследования. Для ре-шения таких задач  можно использовать  интегрированные методы обучения,  имею-щие межпредметное содержание,  которые в дальнейшем  окажут  влияние  на  разви-тие комплексных форм организации  всего учебно – воспитательного процесса началь-ной школы:

-  индивидуальные - СПЗ – рефераты, сочинения, самостоятельные  исследова-ния, проекты, доклады,  краткие отзывы о книгах и статьях,  самонаблюдения,  опыты,  сбор материалов по изучаемой проблеме;

- групповые - театрализованные представления по тематике уроков, тематичес-кие кружки и секции,  практические работы, обсуждение книг  и оформление стенга-зет,  игры межпредметного содержания.

- массовые - межпредметные экскурсии, тематические вечера, конференции, кон-курсы,  факультативы,  олимпиады.

Практический опыт работы показывает и подтверждает хорошую интеграцию,  с использованием межпредметных связей на уроках в начальной школе.

- 4 -

Например,  в 3 классе  я проводила  интегрированный урок – изобразительного искусства -  литературы -  музыки: «Волшебные фонарики» на котором, дети - рисовали, пели песни о разных красках и цветовой гамме, читали стихи и рассказы по теме урока.

         Интегрированные методы обучения с использованием межпредметных связей  дают возможность учителю творчески подходить к подготовке разных видов уроков, позволяют проводить их в нестандартной  форме: Например- 

•         Уроки -  сказка

•         Уроки – путешествия

•         КВН

•         Урок – зачет

•          Уроки с элементами театрализации и игры

•         Урок – обмен знаниями

•          Урок взаимопроверки

•          Урок творческого поиска

•          Урок - издание газеты

•          Урок - конкурс или аукцион

•          Урок - защита творческих работ (проектов)

      Чтобы подготовить и провести  интегрированный  урок,  или внеклассное меро-приятие, умело ответить на любой вопрос своего ученика –  мне, как педагогу,  нуж-но переработать немало литературы: по  программе, в словарях, энциклопедиях, ис-торических справочниках;  прочитать произведения различных литературных жан-ров, просмотреть видео записи и прослушать музыкальные записи, подобрать эстети-чески оформленные иллюстрации, репродукции,  рисунки детей,  создать слайдовые презентации.

         При этом использовать инновационные технологии, принятые в современной пе-дагогике, быть на «ты» с Интернетом, уметь работать на современных ТСО – интер-активной доске в мультимедийном классе.

В своей работе при планировании проведении интегрированных уроков с приме-нением межпредметных связей я всегда учитываю физическую и психологическую подготовленность класса к восприятию информации.

        При этом важно правильно определить цель урока,  тогда вы будете знать,  какая информация вам нужна для реализации её на уроке.

         Значение интеграция заключается в том, что она способствует снятию напряжения, нагрузки, утомляемости учащихся за счет быстрого переключения их на уроке с одного вида деятельности на другой.

      Так, например, умственную нагрузку можно сменить игрой, сюрпризным, театра-лизованным моментом, а  статическое положение и мышечную усталость - снимают физминутки. И вновь идет настрой на работу, требующую умственного напряжения.

- 5 -

         Главное при разработке интегрированных уроков с использованием межпред-метных связей учитель  должен  помнить, что интегрированный урок отличается сле-дующими особенностями- предельной четкостью  и сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью  и  взаимосвязанностью; информационной ем-костью.

     Для лучшего усвоения учебного материала  советую проводить не  один интегри-рованный урок,  а  2 - 3 урока подряд,  объединяя  несколько предметов,  с учетом воз-раста,  класса обучения и подготовленности учащихся.

       В настоящее время я работаю во  2 классе и хочу сказать, что особое  внимание в программе обучения уделено планированию интегрированных уроков по  русскому языку, математике,  познанию мира и самопознанию. На таких уроках можно  объеди-нить  русский язык с уроками музыки, чтения,  изобразительного искусства,  что поз-воляет достичь высокой плотности урока,  повышается активность учащихся, интерес к обучению и результативность. Если взять уроки математики, то чаще всего объеди-няю  их с уроками трудового обучения, рисования, физкультуры и ознакомления с окружающим миром.

Хочется сказать, что интегрированные уроки и интегрированные методы обуче-ния  с использованием межпредметных связей в начальной школе  оказывают большое влияние на повышение  эффективности учебно – воспитательного процесса следую-щих  уровней:

- уровень сформированности знаний;

 уровень сформированности умений и навыков;

уровень успеваемости учащихся.

      Еще раз хочу отметить, что введение интегрированной системы обучения позво-ляет с большей степени, чем традиционное предметное обучение  способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззре-нием, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем. Поэтому этот метод обуче-ния очень привлекателен для учителей:

-  помогает им лучше оценить способности знания ребенка и понять его и побуждает искать новые  нетрадиционные формы и методы обучения.

     Это большая область для проявления творческих способностей для многих учите-лей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, кто может понять се-годняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Вот так свои сердца отдают своим ученикам учителя начальных классов  Бектауской средней школы:

Сердца детей мы покоряем              Уже виски засеребрились.

Из года в год,                                  Морщинки незаметно появились.

Из года в год,                                  Но не стареет лишь душа.        

И мы порой не замечаем,                 Она теплом любви согрета.

Что жизнь идет,                                От любопытных детских глаз.

Что жизнь идет,                                Они у школьного порога.

                            С улыбкой, с радостью, с надеждой.

                             И каждый день, и каждый час

                             Встречают нас, встречают нас.

Учитель начальных классов: Фролова М.И.