Тема урока: Что такое звуки речи

Цель урока:

Дать первоначальное понятие о звуке

 Задачи урока:

1.  Показать смыслоразличительную роль звука в слове.

2.  Совершенствовать каллиграфические навыки написания букв Пп, их соединений; формировать навыки быстрого и выразительного чтения связного текста; развивать связную речь на материале текста А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

3. Воспитывать положительное отношение к дружбе.

Ход урока

I. Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение и ответы на вопросы к стихотворению М. Алимбаева «Ахмет по имени Рахмет».

Ш. Чистописание «Каллиграфическая минутка».

Запись букв Пп, их соединений: пе, пи, пл, оп, ап; запись слов пенал, письмо, привет. Подчеркнуть безударные гласные в словах. Придумать предложение со словарным словом пенал.

IV. Развитие речи, письмо.

1)  Чтение стихотворения А. Барто «Скажи погромче слово «гром» (упр. 9).

Послушай, как звучат слова. В каких из них звуки рычат, грохочут? А в каких шуршат? Какие звуки слышатся в слове кукушка! Почему так назвали эту птицу?

2) Наблюдение за звуками речи.

— Запись на доске слов: упр. 2. Каска-краска. Сравни, как звучат сло­ва. Какие звуки «живут» в слове каска, а какие в слове краска. Нарисуй звуковые схемы к словам. Чем они отличаются? Сколько звуков в каждом слове? Какого звука нет в слове каска! Выполни далее упражнение само­стоятельно.

— Работа по схеме: «Звуки мы слышим, но не видим, произносим, но не пишем». Чтение, комментирование схемы.

3) Работа над пониманием смысловой роли звука в слове.

а) Игра в «испорченный телефон»: упр. 1. Почему говорившие не по­няли друг друга? Из каких слов «убежали» правильные звуки? Какие звуки нужно вернуть в слова? Разыгрывание диалога.

б) Устная работа. Закончи предложение словом, нужным по смыслу (упр. 6): В конце предложения ставится ... (точка). Со звуком Д растет у мамы .. .(дочка). С К я на болоте — ... (кочка). Б в начале слова — ... (боч­ка). Чем различаются слова? Какими звуками? Назови эти звуки.

в) Собери в пары слова, которые различаются одним звуком. Слова из упр. 3 написаны на доске. Их нужно «собрать» в пары: кошка — мошка, тучка — тачка, кочка — бочка, ножка — ложка.

V. Чтение текста, развитие речи.

1) Слово учителя: введение в тему текста, постановка воспитательной

задачи.

Жил-был Малыш. У него были папа и мама. Было много игрушек. Но

Малышу было часто очень грустно. У него не было настоящего друга. Он

просил родителей купить ему щенка. Но подарка все не было и не было. И

вот однажды, когда он, грустный, стоял у открытого окна, кто-то пролетел

мимо него...

2) Чтение текста «Малыш и Карлсон» учителем.

3) Вопросы по содержанию текста:

— Как звали человечка, который пролетел мимо Малыша?

— Где он жил?

— Как ты думаешь, почему Карлсону захотелось поговорить и позна­комиться с Малышом?

— Каким он показался тебе по характеру?

—  Докажи, что Карлсон вежлив в разговоре. Какие слова он упот­ребляет?

— Как оценивает себя сам Карлсон?

— Как ты думаешь, понравился ли Карлсон Малышу?

— Что в нем было интересного и забавного?

4) Чтение текста учащимися.

5) Разыгрывание диалога между Карлсоном и Малышом.

6)  Рассказ — продолжение истории про Малыша и Карлсона: какие истории про этих героев ты знаешь?

7) Просмотр мультфильма (если это возможно) «Малыш и Карлсон».

VI. Домашнее задание:

упр. 4. Чтение  текста «Малыш и Карлсон».

VII. Подведение итогов урока: 

Звуки мы слышим, но не видим, произ­носим, но не пишем. Слово состоит из звуков. Звук меняет смысл слова.