Тема урока: Название компонентов при сложении.

Цель урока:  формирование понятия сумма; обучить обозначению функции, которую выполняют те или иные числа в действии сложения и их применению; закреплять умение учащихся прибавлять и вычитать числа; познакомить учеников с названием чисел при сложении;  

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Закрепление умения учащихся прибавлять и вычитать числа.

Учитель может предложить детям игру «Составь поезд».

(Все вагончики надо расположить в порядке возрастания результатов.)

III. Изучение нового материала.

1. Объяснение новых понятий.

-На какие группы можно разделить все вагончики. ( одна группа – примеры на сложение, другая – на вычитание.)

Сегодня на уроке мы подробно рассмотрят только одну группу, ту, где выполняется действие «сложение». Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой.

После этого учитель вывешивает на  д о с к у  т а б л и ц у:

Название чисел при сложении

2. Чтение равенств с использованием новых терминов.

Тренировка  детей в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма».

Например: первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и 2 равна 7.

Отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма чисел» проводится по заданию 1 (с. 40 учебника).

– Можно ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)

IV. Формирование навыков счёта.

Ученики выполняют с комментированием задание 2 (с. 40 учебника с 34 тетради), Например: «Первое слагаемое – два, второе слагаемое – один, значение суммы – три. Сумма чисел два и один равна трём. Один  увеличить на один – получится два.». И т. д.  

V. Пропедевтика темы «Задача».

Один из учащихся составляет задачу (с. 40 учебника, с 34 з 3 записываем равенство в тетради).

– сколько было мальчиков? (2)

– сколько пришло еще? (2.)

– Что нужно узнать? (Сколько всего мальчиков.)

– Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Сложение.)

– Почему так считаете? (Потому что мальчиков стало больше.)

Далее ученики записывают с комментированием решение задачи: 2 + 2 = 4  

Аналогично разбирается рис 2 (с. 40).

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Ученики  с а м о с т о я т е л ь н о  (лучше в парах) выполняют задание 4 (с. 34 в тетради ):  раскрашивают рисунки  так, чтобы н первом сверху лежал красный платок, а на втором - синий

Ф р о н т а л ь н а я  проверка.

VII. Работа по методической теме.

1.В заключение урока учащиеся выполняют задание 4 (с. 40 учебника), объясняют, сколько треугольников они видят на каждом рисунке и показывают их.

2.Нахождение одинаковых фигур по признакам.

VIII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как называются числа, которые складываются?

– Как называется результат, полученный при сложении?