Тема: понятия «больше», «меньше, «равно»

Цель урока: познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа»:

3                2               4

2. Назовите число, которое:

– следует за числом 1;

– предшествует числу 4;

– на 1 больше числа 3;

– на 1 меньше числа 2.

III. Закрепление состава изученных чисел.

1.Для проведения этой работы  использовать задание 1 (с. 43 учебника, № 1),

Как можно получить число 3? 2? 4?

Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.

2.Повторение названия  чисел при вычитании с 44.з4

IV. Изучение нового материала.        

1. Знакомство со знаками сравнения.

Например:  5 чашек  и 1 блюдце; чего больше чашек или блюдец?

                    2 ложки и 4 блюдца; чего меньше ложек или блюдец?

                    3 вилки и 3 ножа. Чего поровну?

Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.

– Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)

– В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого, используют знак «больше» ( > ), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» ( < ).

Далее на показывается  равное количество каких-либо предметов,  3круга   и 3 квадрата

 – Сравните количество кругов и квадратов.

– Как бы вы записали, что количество кругов и квадратов  одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)

V.Закрепление

1. Пропись знаков сравнения. С 36 в тетради. Показ, как правильно писать знаки больше, меньше, равно.

2. работа по учебнику с 43 и в тетради с 36 з2. Сравнить.

VI. Составление и чтение равенств и неравенств.

Учащиеся, используя рисунки задания  3 тетради  (с. 37, ), под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).

VII. Работа с геометрическим материалом.

Рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 44 учебника).

– Рассмотрите рисунки. Какие фигуры изображены?

– Что  вы  хотите сказать?

– Как называются линии на рисунке?

– Можно ли про линии  сказать, что они тоже ломаные? Почему? Под какой цифрой находятся ломанные?

– Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке? Измерьте длины отрезков.

– Что можно сказать о длине отрезков?

– Как вы узнали, что красный  отрезок длиннее зелёного? (красный отрезок длиннее зеленого, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом  3; 4 больше 3, значит, красный  отрезок длиннее.)

VIII. Работа по  методической теме. Развитие математических способностей у детей младшего возраста. С 44 з 5

- что лишнее? Объясни?

VIIII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какое задание особенно понравилось?