Цели: познакомить учащихся с терминами «экология» и «эколог»; учить составлять экологические цепи питания; учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе; развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание; воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях.
Оборудование: рисунки с изображениями животных и растений; карточки для работы в парах.
Э п и г р а ф:
Эту истину знаю отроду
И ее никогда не таю:
«Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою».
М. Романова
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– здравствуйте, ребята! Сегодня мы познакомимся с редкими растениями и животными, которые оказались под угрозой исчезновения.
Ученик. | Неподалеку от дорожки Стоит цветок на тонкой ножке И водит круглой головой Над первой, робкою травой – Следит широким глазом За всем на свете разом: За ветерками на реке, И облаками вдалеке, И за шмелем в пижаме, И – с ужасом – за нами... И. Мазнин |
– Каким вы представили этот цветок?
– Почему цветок «с ужасом» следит за нами?
– Почему многие растения стали редкими?
II. Изучение нового материала.
1. Ф р о н т а л ь н а я б е с е д а о взаимоотношениях живых организмов с окружающей их средой.
– Почему в этом году в нашем крае неурожай (урожай) яблок, груш?
– Почему в этом году так мало грибов? (Не было дождей.)
– Как зима в этом году повлияла на растения нашего края? (Мороз погубил некоторые садовые растения, отсутствие снега повлияло на озимые.)
– Температура, влажность, свет – важнейшие условия для жизни животного и растительного мира, которые соединены друг с другом и с неживой природой сложными связями. Так, животные зависят от растений. Гибнут растения – часто погибают и животные. Улитка питается листьями. Птица питается улитками. Лиса питается птицами…
…Жара, нет дождей. Пересыхают водоемы, гибнут кустарники и деревья, вместе с ними и улитки. Голодают птицы, которые питаются улитками, и улетают в поисках пищи к другим водоемам. Уходит из этих мест и лиса. Гибнет рыба – нечем питаться уткам и чайкам.
Листья → улитки → утки → лисы.
Водоросли → рыба → чайки.
– Такие связи называются цепями питания.
2. П о с т р о е н и е э к о л о г и ч е с к и х ц е п е й п и т а н и я.
Некоторые учащиеся могут построить и более сложные модели (четырехзвенные или разветвленные цепи питания):
Ученые-экологи изучают и выясняют, что, например, благополучие совы в этой местности зависит от… орехов.
Экология– наука, которая старается ответить на вопросы, как все живые организмы связаны между собой и с окружающей средой.
Эколог – профессия человека, который занимается экологией, в том числе изучает влияние человека на окружающую среду.
3. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
Учащиеся читают текст на с. 62.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла,
Пастушку отдала.
– На-ка, милый пастушок,
Ты спеши-ка на лужок.
Там буренка лежит,
На теляток глядит,
А домой не идет,
Молочка не несет.
Надо кашку варить,
Сашку кашкой кормить.
4. Э к о л о г и ч е с к и й с п е к т а к л ь «Незнакомый цветок».
Мама. На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало разумное «Стой!»,
Нам казалось все мало, все мало…
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало...
Е. Карасев
Дочь. Мама, иди сюда, смотри, какой странный цветок! Он вырос в нашем саду!
Сын. Пойдем, мамочка, мы тебе его покажем. Может, ты его узнаешь. Я не стал его срывать!
Мама. Да! Действительно, странный.
Дочь. Сосед говорит, что его инопланетяне занесли к нам.
Сын. А другие думают, что его занесли ветры из дальних жарких стран.
Мама. Давайте спросим у бабушки, ей все-таки 95 лет, она нам поможет!
Дети. Бабушка, бабушка, помоги нам!
Бабушка. О! Это очень древний цветок. Он рос на Земле еще во времена моей юности. Его название – ромашка. Видите, у него серединка – как солнышко, желтая. Его так и называли – маленькое солнышко.
Давным-давно люди знали все секреты этого цветка. На ромашке в шутку загадывали судьбу. Ромашка утешала в беде, помогала больному, радовала своим сиянием в букете. Когда-то ромашек было очень много, но потом люди стали срывать их без всякой надобности. Ромашек становилось все меньше и меньше, и вскоре они почти исчезли. Теперь ромашку трудно найти. Так что это не инопланетяне и не ветры постарались, а сама природа напомнила нам о забытом цветке.
Мама. Чтобы растения не исчезли с лица земли, люди, любящие природу, создают заповедники и ботанические сады.
– Что необходимо делать, чтобы сохранить удивительный мир растений?
III. закрепление изученного материала.
1. Э к о л о г и ч е с к и е с в я з и в п р и р о д е.
Вот примеры нарушения установившихся издавна связей животных и растений, растений между собой, а также животных между собой.
В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях, и высохли могучие дубы.
В Крымском заповеднике расправились с волками. Вскоре над лесами нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.
Для защиты от зайцев посадки фруктовых деревьев обнесли изгородями, но стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки и ежи. В этих условиях расплодились мыши, они и погубили молодые насаждения.
– Используя данные примеры, составьте схемы пищевых связей.
дубы → непарный шелкопряд → птицы.
лес → козы → волки.
молодые деревья → мыши → барсуки, ежи.
2. Э к о л о г и ч е с к а я и г р а «Узнай животное».
Учитель. К нам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно ли поступает человек.
Ж а л о б а 1. «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая. Я уничтожаю вредных насекомых».
– Кто это? (Это жаба.)
– Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принесите жабу – и они исчезнут.
Ж а л о б а 2. «Ох и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».
– Кто это? (Сова.)
– Сова с 1946 г. находится под охраной. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
Ж а л о б а 3. «Мы сосем кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голоса многие люди не спят, а от укусов начинают чесаться. Но все же мы необходимы в природе».
– Кто это? (Это комары.)
– Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются многие птицы. Интересно, что бороться с комарами нам помогают стрекозы. Стрекозы и их личинки – прожорливые хищники. Сами стрекозы охотятся на взрослых комаров в воздухе, а личинкистрекоз – на личинок комаров в воде.
В ы в о д: нужно беречь всех животных! Их жизнь часто зависит от вас, от вашего поведения в природе.
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что изучает экология?
– Как связаны между собой растения и животные?
Учитель читает стихотворение Г. Ладонникова «Дикарь в лесу».
Хозяйка-белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный,
А бедной белке и смотреть
На это было больно.
– Какие ошибки совершил этот человек? Чего он не знает? (Нельзя сбивать грибы, даже если они ядовитые для человека, в лесу нельзя громко говорить, ни в коем случае нельзя ломать кусты.)
Комментариев пока нет. Станьте первым, кто оставит своё мнение!
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, войдите на сайт.